Быть или не быть активностям?
«На форуме будет много... э-э-э... а... эм...»
🤔 В общем, как назвать одним словом лекцию, круглый стол, мастер-класс, тренинг, нетворкинг, марафон, автограф-сессию, печу-кучу и прочее? Мероприятия? Слишком сухо. Дела? Читатель не сразу поймёт. Перебрав варианты, организаторы заставляют слово «активность» принять форму множественного числа: «... активностей у нас будет много!».
Давайте посмотрим, насколько это правомерно.
Суффикс -ость- превращает прилагательные в абстрактные существительные, которые обозначают свойства, состояния, качества. Большинство из них употребляется в форме единственного числа (обоснованность, честность, активность), небольшая часть — в форме множественного числа, да и то в зависимости от контекста (хотел радостей, но столкнулся с трудностями и наделал глупостей).
Слово «активность» долгое время использовали в привычном значении, и «много активностей» — языковая новинка и ещё не словарная норма.
💡 Пока новое значение не устоялось, а другие обобщающие слова кажутся неуместными, можно выкрутиться так: «На форуме вас ждут лекции, круглые столы, мастер-классы, марафоны, тренинги и многое другое!»
#былостало
#упрямыйпоселенец
@teach_write_post
«На форуме будет много... э-э-э... а... эм...»
🤔 В общем, как назвать одним словом лекцию, круглый стол, мастер-класс, тренинг, нетворкинг, марафон, автограф-сессию, печу-кучу и прочее? Мероприятия? Слишком сухо. Дела? Читатель не сразу поймёт. Перебрав варианты, организаторы заставляют слово «активность» принять форму множественного числа: «... активностей у нас будет много!».
Давайте посмотрим, насколько это правомерно.
Суффикс -ость- превращает прилагательные в абстрактные существительные, которые обозначают свойства, состояния, качества. Большинство из них употребляется в форме единственного числа (обоснованность, честность, активность), небольшая часть — в форме множественного числа, да и то в зависимости от контекста (хотел радостей, но столкнулся с трудностями и наделал глупостей).
Слово «активность» долгое время использовали в привычном значении, и «много активностей» — языковая новинка и ещё не словарная норма.
💡 Пока новое значение не устоялось, а другие обобщающие слова кажутся неуместными, можно выкрутиться так: «На форуме вас ждут лекции, круглые столы, мастер-классы, марафоны, тренинги и многое другое!»
#былостало
#упрямыйпоселенец
@teach_write_post
Сегодня День преподавателя высшей школы!
Коллеги, с праздником! Желаю, чтобы ваш путь от написания статьи до её публикации почаще был как на первой картинке и пореже — как на второй. 😁
@teach_write_post
Коллеги, с праздником! Желаю, чтобы ваш путь от написания статьи до её публикации почаще был как на первой картинке и пореже — как на второй. 😁
@teach_write_post
План мотивирующего текста
Читаю книгу Кармина Галло «Презентации в стиле TED» и всё больше убеждаюсь, что советы по публичным выступлениям полезны не только ораторам. Автор рассказывает о приёме «карта сообщений», который помогает сделать речь более выразительной и убедительной. Адаптировала идею для тех, кто пишет и хочет вдохновлять других своими подходами к обучению детей.
1️⃣ Сформулируйте главную мысль
Задайте себе вопрос: «Что одно самое важное читатели должны знать о моей идее?». Изложите ответ не более чем в 140 знаках (до 20 слов). Выходит больше? Постарайтесь выразить мысль по-другому, сократить и упростить её.
⭐️ «На занятиях важно опираться на сильные стороны детей, и я знаю, что может помочь в этом педагогу».
2️⃣ Подкрепите мысль тремя ключевыми сообщениями
На этом шаге важно помнить о правиле трёх: люди хорошо запоминают три смысловые единицы, а четыре и более усваиваются хуже.
💡«Осознайте сильные стороны ребёнка».
💡«Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах».
💡«Создайте в классе позитивный настрой на работу».
3️⃣ Запишите вспомогательные пункты для каждого сообщения
Подберите статистику, конкретные советы или примеры из практики.
💬 «Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах» → «Иногда попытка „вытянуть“ ученика по одному предмету затмевает всё, и педагог забывает, что ребёнок хорош в чём-то другом».
В результате у вас получится прообраз заголовка и план текста — та самая карта сообщения, о которой говорит Галло. На ней вы сразу увидите, вся ли отобранная информация поддерживает главную мысль. Если что-то покажется лишним, смело удаляйте. Начинайте писать текст, когда будете довольны всеми формулировками на карте.
***
Составила примеры на основе статьи, которая мне нравится. Разместила её в комментариях.⬇️
#приёмприём
@teach_write_post
Читаю книгу Кармина Галло «Презентации в стиле TED» и всё больше убеждаюсь, что советы по публичным выступлениям полезны не только ораторам. Автор рассказывает о приёме «карта сообщений», который помогает сделать речь более выразительной и убедительной. Адаптировала идею для тех, кто пишет и хочет вдохновлять других своими подходами к обучению детей.
Задайте себе вопрос: «Что одно самое важное читатели должны знать о моей идее?». Изложите ответ не более чем в 140 знаках (до 20 слов). Выходит больше? Постарайтесь выразить мысль по-другому, сократить и упростить её.
⭐️ «На занятиях важно опираться на сильные стороны детей, и я знаю, что может помочь в этом педагогу».
На этом шаге важно помнить о правиле трёх: люди хорошо запоминают три смысловые единицы, а четыре и более усваиваются хуже.
💡«Осознайте сильные стороны ребёнка».
💡«Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах».
💡«Создайте в классе позитивный настрой на работу».
Подберите статистику, конкретные советы или примеры из практики.
💬 «Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах» → «Иногда попытка „вытянуть“ ученика по одному предмету затмевает всё, и педагог забывает, что ребёнок хорош в чём-то другом».
В результате у вас получится прообраз заголовка и план текста — та самая карта сообщения, о которой говорит Галло. На ней вы сразу увидите, вся ли отобранная информация поддерживает главную мысль. Если что-то покажется лишним, смело удаляйте. Начинайте писать текст, когда будете довольны всеми формулировками на карте.
***
Составила примеры на основе статьи, которая мне нравится. Разместила её в комментариях.
#приёмприём
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
30 регионов, 2 500 педагогов, 4 000 школьников
Благотворительный фонд «Вклад в будущее» и МГПУ опубликовали результаты исследований, которые велись в течение шести лет:
⭐️ В чём развиваться педагогу, чтобы его ученики чувствовали себя благополучными и успешными? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. А. Довгер, М. В. Лункина, А. А. Янченко; под ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 36 с.
⭐️ Что способствует личностному развитию и благополучию школьников? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. В. Лункина; под общ. ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки, А. А. Янченко. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 40 с.
❤️ Мне удалось поучаствовать в этом хорошем деле. В конце весны — начале лета отредактировала обе рукописи, переведя их с научного языка на научно-популярный. Спасибо коллегам из фонда и МГПУ за доверие!
#лайкрепост
@teach_write_post
Благотворительный фонд «Вклад в будущее» и МГПУ опубликовали результаты исследований, которые велись в течение шести лет:
⭐️ В чём развиваться педагогу, чтобы его ученики чувствовали себя благополучными и успешными? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. А. Довгер, М. В. Лункина, А. А. Янченко; под ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 36 с.
⭐️ Что способствует личностному развитию и благополучию школьников? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. В. Лункина; под общ. ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки, А. А. Янченко. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 40 с.
❤️ Мне удалось поучаствовать в этом хорошем деле. В конце весны — начале лета отредактировала обе рукописи, переведя их с научного языка на научно-популярный. Спасибо коллегам из фонда и МГПУ за доверие!
#лайкрепост
@teach_write_post
Термины: вырвать(,) нельзя(,) оставить 🌱
Похвально, когда автор задумывается, уместны ли в его тексте явно заимствованные слова. Функционирует или всё-таки работает? Коллаборация или сотрудничество? Заменил пару-тройку «иностранцев» на более привычные синонимы — и слог стал благозвучнее, и мысль понятнее.
Правда, и здесь бывают крайности: иногда распалившийся автор выдёргивает из текста даже термины, которые пришли в современные языки из латыни. Например, позавчера мне попалась статья, в которой «приспособление (ребёнка к школе)» использовалось вместо расхожей «адаптации».
«Адаптация» и «приспособление» считаются синонимами, однако у последнего два значения: 1) привыкание и 2) прибор либо устройство. Иногда в разговорной речи проступает и негативный оттенок («Он приспособленец...»), а в научных текстах приспособление противопоставляют обособлению — то есть сохранению индивидуальности (см. «Введение в социальную педагогику» А. В. Мудрика).
У «адаптации» не такая насыщенная жизнь: это термин, и в разных сферах его понимают более-менее одинаково. Адаптироваться — значит привыкнуть к новым условиям,причём всё чаще педагоги и психологи добавляют: не в ущерб себе . Как правило, автору не приходится объяснять этот термин: он устоялся, его можно встретить и в типичных научных статьях, и в заметках и памятках для родителей. Если же механически выбрасывать «адаптацию» и сажать на её место «приспособление», то читатель, скорее всего, будет спотыкаться.
😉 В общем, сплошная прополка нужна не всегда.
#околотекст
@teach_write_post
Похвально, когда автор задумывается, уместны ли в его тексте явно заимствованные слова. Функционирует или всё-таки работает? Коллаборация или сотрудничество? Заменил пару-тройку «иностранцев» на более привычные синонимы — и слог стал благозвучнее, и мысль понятнее.
Правда, и здесь бывают крайности: иногда распалившийся автор выдёргивает из текста даже термины, которые пришли в современные языки из латыни. Например, позавчера мне попалась статья, в которой «приспособление (ребёнка к школе)» использовалось вместо расхожей «адаптации».
«Адаптация» и «приспособление» считаются синонимами, однако у последнего два значения: 1) привыкание и 2) прибор либо устройство. Иногда в разговорной речи проступает и негативный оттенок («Он приспособленец...»), а в научных текстах приспособление противопоставляют обособлению — то есть сохранению индивидуальности (см. «Введение в социальную педагогику» А. В. Мудрика).
У «адаптации» не такая насыщенная жизнь: это термин, и в разных сферах его понимают более-менее одинаково. Адаптироваться — значит привыкнуть к новым условиям,
😉 В общем, сплошная прополка нужна не всегда.
#околотекст
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Адаптироваться? Привыкнуть? Или?..
С существительным «адаптация» понятно: термин есть термин. А вот к глаголу «адаптироваться» можно и подобрать синоним — обычно контекст позволяет это сделать. «Тут вполне пригодно слово „освоиться“» — заметил Тимур в комментариях к опросу.
😉 Давайте рассмотрим на примере.
Было:
Как помочь первокласснику адаптироваться к школе? Отвечает Александр Друзь.
Стало:
Как помочь первокласснику освоиться в школе? Отвечает Александр Друзь.
💬 Как вам?
#былостало
@teach_write_post
С существительным «адаптация» понятно: термин есть термин. А вот к глаголу «адаптироваться» можно и подобрать синоним — обычно контекст позволяет это сделать. «Тут вполне пригодно слово „освоиться“» — заметил Тимур в комментариях к опросу.
😉 Давайте рассмотрим на примере.
Было:
Как помочь первокласснику адаптироваться к школе? Отвечает Александр Друзь.
Стало:
Как помочь первокласснику освоиться в школе? Отвечает Александр Друзь.
💬 Как вам?
#былостало
@teach_write_post
Три костромские находки
Помните, я как-то писала о телеграм-канале детского сада № 56? Мне так повезло! На этой неделе ездила в Кострому и гостевала в этом чудесном садике.
Там почти нет пустых стен: повсюду фотографии, рисунки, детские поделки, всевозможные развивающие штучки. Я обратила внимание на памятки и заметки для родителей и других взрослых посетителей сада. Поделюсь с вами этими текстовыми находками — педагоги 56-го умеют отвечать на вопросы ещё до того, как их зададут.
1️⃣ Что за картинка в рамочке?
Во многих садах как бывает: получили награду или подарок — повесили на стену, поставили на полку... Педагогам очевидно, что это, от кого и откуда, а гостям — не всегда. А в 56-м рассказали трогательную историю об обложке с конференции:
«Что это? Это обложка программы 31-й ежегодной конференции Европейской ассоциации исследователей дошкольного образования (EECERA) — крупнейшего научного форума в области дошкольного образования.
Почему она здесь? Экземпляры своих обложек программы подарили нам выступающие, в чьих выступлениях были отсылки к работе нашего детского сада. Это — знак уважения исследователей к нашей работе».
Получается, педагоги не просто объясняют, что за интересная картинка, а показывают гостям, насколько им ценно сотрудничать с исследователями.
2️⃣ Чем дети занимаются в саду? Почему это важно?
Человеку из другой профессии бывает не до конца ясно, что происходит в детском саду и как это влияет на его ребёнка. Читать образовательную программу на сайте? Трудно, непонятно! Доберутся до неё десятки, изучат — единицы. Педагоги 56-го сделали программу видимой, краткой и доступной для всех, описав основные дела по схеме:
Название (например, «Утренний круг»)
– Когда? (Каждый день перед завтраком.)
– Как? (Взрослый и дети приветствуют друг друга, обсуждают и составляют план на день...)
– Почему важно? (Развитие речи, представлений об окружающем мире... Развитие умения заявлять, рассказывать...)
Родители видят, что их дети делают вместе с воспитателями и чем полезны занятия в саду.
3️⃣ К кому подойти, если у меня вопрос?
И здесь педагоги встали на позицию родителей и расписали, кто из сотрудников за что отвечает и на какую тему с ним можно пообщаться:
«Педагог-психолог проконсультирует по поводу страхов, капризов, упрямства у детей... Учитель-логопед подскажет эффективные приёмы коррекции речи...»
❤️ Педагогам детского сада № 56 — большой привет! В полном восторге от вас, вашей работы и идей, замечательных детей. Спасибо за тёплую встречу, повод к глубоким размышлениям и новый опыт!
⭐️ Всех подписчиков приглашаю почитать интереснейший телеграм-канал сада.
#приёмприём
#лайкрепост
@teach_write_post
Помните, я как-то писала о телеграм-канале детского сада № 56? Мне так повезло! На этой неделе ездила в Кострому и гостевала в этом чудесном садике.
Там почти нет пустых стен: повсюду фотографии, рисунки, детские поделки, всевозможные развивающие штучки. Я обратила внимание на памятки и заметки для родителей и других взрослых посетителей сада. Поделюсь с вами этими текстовыми находками — педагоги 56-го умеют отвечать на вопросы ещё до того, как их зададут.
Во многих садах как бывает: получили награду или подарок — повесили на стену, поставили на полку... Педагогам очевидно, что это, от кого и откуда, а гостям — не всегда. А в 56-м рассказали трогательную историю об обложке с конференции:
«Что это? Это обложка программы 31-й ежегодной конференции Европейской ассоциации исследователей дошкольного образования (EECERA) — крупнейшего научного форума в области дошкольного образования.
Почему она здесь? Экземпляры своих обложек программы подарили нам выступающие, в чьих выступлениях были отсылки к работе нашего детского сада. Это — знак уважения исследователей к нашей работе».
Получается, педагоги не просто объясняют, что за интересная картинка, а показывают гостям, насколько им ценно сотрудничать с исследователями.
Человеку из другой профессии бывает не до конца ясно, что происходит в детском саду и как это влияет на его ребёнка. Читать образовательную программу на сайте? Трудно, непонятно! Доберутся до неё десятки, изучат — единицы. Педагоги 56-го сделали программу видимой, краткой и доступной для всех, описав основные дела по схеме:
Название (например, «Утренний круг»)
– Когда? (Каждый день перед завтраком.)
– Как? (Взрослый и дети приветствуют друг друга, обсуждают и составляют план на день...)
– Почему важно? (Развитие речи, представлений об окружающем мире... Развитие умения заявлять, рассказывать...)
Родители видят, что их дети делают вместе с воспитателями и чем полезны занятия в саду.
И здесь педагоги встали на позицию родителей и расписали, кто из сотрудников за что отвечает и на какую тему с ним можно пообщаться:
«Педагог-психолог проконсультирует по поводу страхов, капризов, упрямства у детей... Учитель-логопед подскажет эффективные приёмы коррекции речи...»
❤️ Педагогам детского сада № 56 — большой привет! В полном восторге от вас, вашей работы и идей, замечательных детей. Спасибо за тёплую встречу, повод к глубоким размышлениям и новый опыт!
⭐️ Всех подписчиков приглашаю почитать интереснейший телеграм-канал сада.
#приёмприём
#лайкрепост
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Меня заинтересовали слова «гостевание» и «гостевать». А как вы говорите: гостевать или гостить (в детском саду, в группе)?
Anonymous Poll
12%
«Гостевать» — работаю в детском саду или иначе связан(-а) с дошкольным образованием
15%
«Гостить» — работаю в детском саду или иначе связан(-а) с дошкольным образованием
0%
«Гостевать» — работаю в образовании, но не связан(-а) с дошкольным образованием
42%
«Гостить» — работаю в образовании, но не связан(-а) с дошкольным образованием
0%
«Гостевать» — работаю не в образовании
30%
«Гостить» — работаю не в образовании
Подумываю о гостевании
«Сейчас как придут педагоги из дошколки, как нажмут „гостевать“», — предполагала я, создавая опрос. Оказалось, в каких-то детских садах используют это редкое слово, а в каких-то нет.
Притормозила. Задумалась. Поговорила со знакомыми(Светлана, Екатерина, машу вам 👋) .
Теперь у меня другое предположение. Возможно, слово «гостевать» привычно педагогам, в чьих детских садах принято гостевание — это когда в одну группу приходят дети из другой либо заглядывают исследователи или стажёры. Получается, в таком контексте «гостевать» — профессиональный жаргонизм, но не широко распространённый. По нему легко узнать своих и подойти обменяться опытом. 😉
💬 Что скажете? В верном направлении размышляю или всё совсем не так?
#околотекст
@teach_write_post
«Сейчас как придут педагоги из дошколки, как нажмут „гостевать“», — предполагала я, создавая опрос. Оказалось, в каких-то детских садах используют это редкое слово, а в каких-то нет.
Притормозила. Задумалась. Поговорила со знакомыми
Теперь у меня другое предположение. Возможно, слово «гостевать» привычно педагогам, в чьих детских садах принято гостевание — это когда в одну группу приходят дети из другой либо заглядывают исследователи или стажёры. Получается, в таком контексте «гостевать» — профессиональный жаргонизм, но не широко распространённый. По нему легко узнать своих и подойти обменяться опытом. 😉
💬 Что скажете? В верном направлении размышляю или всё совсем не так?
#околотекст
@teach_write_post
Что делать, когда отправил статью в редакцию и не получил ответа?
Любой автор хочет поскорее узнать, опубликуют ли его статью. Проверять почту, как кот кормушку, — конечно, чересчур. Давайте разберёмся, сколько ждать и как быть, если долго нет ответа.
Сначала надо понять, что значит долго. В идеале текст читают и проверяют, рецензируют (в научных изданиях), редактируют, верстают и корректируют. Каждый из этих этапов занимает от недели до месяца, а то и больше, поэтому добросовестная редакция вряд ли ответит в течение дня-двух. Максимум, на что можно рассчитывать, — «Спасибо, статью получили». Остальное зависит от политики конкретной редакции: в одной с вами будут согласовывать изменения в тексте, а в другой — нет.
Иногда на сайтах журналов пишут, сколько времени проходит от подачи статьи до её публикации. Если такой информации вы не нашли, а редакция молчит больше месяца, составьте письмо по схеме:
⭐️ «факт — вопрос — мне важно»
Факт — ФИО авторов, название статьи, когда и где именно вы её подавали. Вопрос — что хотите узнать. «Мне важно» — почему спрашиваете.
Примерно так будет выглядеть письмо:
💬 Редакции тонут в письмах, и адресат вряд ли помнит все нюансы: кто вы, что за текст, какие были замечания. Внятные вводные и прямой вопрос позволят ему быстрее вникнуть в ситуацию и найти вашу статью. «Мне важно...» — тоже не просто так. Все мы люди. Если редактор увидит, что в силах вам помочь, то, вероятнее всего, он это сделает: даст справку о получении статьи либо пошевелит зачитавшегося рецензента.
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
Любой автор хочет поскорее узнать, опубликуют ли его статью. Проверять почту, как кот кормушку, — конечно, чересчур. Давайте разберёмся, сколько ждать и как быть, если долго нет ответа.
Сначала надо понять, что значит долго. В идеале текст читают и проверяют, рецензируют (в научных изданиях), редактируют, верстают и корректируют. Каждый из этих этапов занимает от недели до месяца, а то и больше, поэтому добросовестная редакция вряд ли ответит в течение дня-двух. Максимум, на что можно рассчитывать, — «Спасибо, статью получили». Остальное зависит от политики конкретной редакции: в одной с вами будут согласовывать изменения в тексте, а в другой — нет.
Иногда на сайтах журналов пишут, сколько времени проходит от подачи статьи до её публикации. Если такой информации вы не нашли, а редакция молчит больше месяца, составьте письмо по схеме:
⭐️ «факт — вопрос — мне важно»
Факт — ФИО авторов, название статьи, когда и где именно вы её подавали. Вопрос — что хотите узнать. «Мне важно» — почему спрашиваете.
Примерно так будет выглядеть письмо:
Тема:
Вопрос о статье «...» (ФИО авторов)
Содержание письма:
Здравствуйте! Я подавал (-а) статью «...» (ФИО авторов) __.__.202_ по электронной почте__ / через форму на сайте__. Подскажите, пожалуйста, принята ли она, и, если да, то когда ожидать публикации. Мне это важно, так как...💬 Редакции тонут в письмах, и адресат вряд ли помнит все нюансы: кто вы, что за текст, какие были замечания. Внятные вводные и прямой вопрос позволят ему быстрее вникнуть в ситуацию и найти вашу статью. «Мне важно...» — тоже не просто так. Все мы люди. Если редактор увидит, что в силах вам помочь, то, вероятнее всего, он это сделает: даст справку о получении статьи либо пошевелит зачитавшегося рецензента.
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
Не просто показываем. Ждём критики!
В октябре мы с коллегами замыслили руководство для педагогов, которые хотят описывать свои разработки.
🔥 Первая версия готова!
Теперь важно понять, насколько всё понятно и удобно, а для этого необходим взгляд со стороны.
Приглашаю вас пройти опрос. В его первой части мы поинтересуемся вашим опытом, во второй — покажем руководство и предложим его покритиковать. Всего 12 вопросов и 6-страничный файл для изучения.
🔜 Ссылка на опрос
Даже если вы ничего не знаете о Программе по развитию личностного потенциала и у вас нет педагогических разработок, ваши ответы всё равно будут нам полезны. Вдруг выловите что-то такое, о чём мы и не задумывались?
@teach_write_post
В октябре мы с коллегами замыслили руководство для педагогов, которые хотят описывать свои разработки.
🔥 Первая версия готова!
Теперь важно понять, насколько всё понятно и удобно, а для этого необходим взгляд со стороны.
Приглашаю вас пройти опрос. В его первой части мы поинтересуемся вашим опытом, во второй — покажем руководство и предложим его покритиковать. Всего 12 вопросов и 6-страничный файл для изучения.
Даже если вы ничего не знаете о Программе по развитию личностного потенциала и у вас нет педагогических разработок, ваши ответы всё равно будут нам полезны. Вдруг выловите что-то такое, о чём мы и не задумывались?
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Кто такой педагог-стажист, на ваш взгляд?
Anonymous Poll
78%
Педагог с большим опытом работы, наставник
22%
Начинающий педагог или педагог-стажёр
Стажисты, стажёры, стажёрские пары!
Слово «стажист» — очередной #упрямыйпоселенец, который хочет нас запутать. В современных нормативных справочниках его нет, а в ушаковском, изданном ещё в 40-е, находим: «То же, что стажёр».
🙃 На практике всё наоборот. Так называют опытного педагога, причём «стажист» поселился уже не только в разговорной речи, но и в публицистике. Несколько примеров:
– «Учитель-стажист Лидия Владимировна поделилась со студентами профессиональным секретом, как вызвать интерес к своему предмету»;
– «Главным препятствием для передачи опыта стажисты назвали отсутствие интереса у молодых специалистов»;
– «Педагоги-стажисты могут получать доплаты за большой срок работы».
По контексту понятно, что пишут о педагогах со стажем. Однако, читая «ста-а-а...», ожидаешь привычного продолжения: «...жёр» или «...жировка». Как справедливо заметила в комментариях Madoka, слово «стажист» выглядит противоречиво и заставляет спотыкаться.
Может, со «стажёрскими парами» будет больше ясности? Нет, это не влюблённые стажёры. Тогда... новички, которые стажируются вместе? Снова мимо! Это педагог-наставник и его подопечный.
💬 Пожалуй, «наставник», «наставник и молодой педагог» — идеальные кандидаты на замену, понятные и нам, педагогам, и читателям из других профессий. А вы как думаете?
Для тех, кому интересны другие варианты, оставлю в комментариях ссылку на разбор от «Грамоты.ру».
@teach_write_post
Слово «стажист» — очередной #упрямыйпоселенец, который хочет нас запутать. В современных нормативных справочниках его нет, а в ушаковском, изданном ещё в 40-е, находим: «То же, что стажёр».
🙃 На практике всё наоборот. Так называют опытного педагога, причём «стажист» поселился уже не только в разговорной речи, но и в публицистике. Несколько примеров:
– «Учитель-стажист Лидия Владимировна поделилась со студентами профессиональным секретом, как вызвать интерес к своему предмету»;
– «Главным препятствием для передачи опыта стажисты назвали отсутствие интереса у молодых специалистов»;
– «Педагоги-стажисты могут получать доплаты за большой срок работы».
По контексту понятно, что пишут о педагогах со стажем. Однако, читая «ста-а-а...», ожидаешь привычного продолжения: «...жёр» или «...жировка». Как справедливо заметила в комментариях Madoka, слово «стажист» выглядит противоречиво и заставляет спотыкаться.
Может, со «стажёрскими парами» будет больше ясности? Нет, это не влюблённые стажёры. Тогда... новички, которые стажируются вместе? Снова мимо! Это педагог-наставник и его подопечный.
💬 Пожалуй, «наставник», «наставник и молодой педагог» — идеальные кандидаты на замену, понятные и нам, педагогам, и читателям из других профессий. А вы как думаете?
@teach_write_post
Подводите итоги года?
В 2023-м я писала, почему подводить итоги года публично — полезное и вдохновляющее занятие. Во-первых, это повод осмыслить важные события и заметить свои достижения. Во-вторых, поддержать имидж, напомнить о себе людям, которым может быть интересно с вами поработать. И, наконец, улыбнуться лайкам и мотивирующим комментариям.
🎄 А вы как относитесь к этой традиции?
@teach_write_post
В 2023-м я писала, почему подводить итоги года публично — полезное и вдохновляющее занятие. Во-первых, это повод осмыслить важные события и заметить свои достижения. Во-вторых, поддержать имидж, напомнить о себе людям, которым может быть интересно с вами поработать. И, наконец, улыбнуться лайкам и мотивирующим комментариям.
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Подводите итоги года? (Если да, делитесь ими в комментариях, порадуюсь вместе с вами! 😍)
Anonymous Poll
3%
🚗 Да, публикую итоги года в соцсетях
55%
🎄 Да, но для себя. Нигде не публикую итоги года
41%
😴 Не подвожу итоги года