Привет! ❤️

Профессиональная деформация — это когда даже во время простой прогулки по городу в выходные подсознательно ищешь идеи для уроков. Но конкретно эту я не искала — её я давно использую. Расскажу и вам 🖐

На фото улицы Ростова-на-Дону, моего родного города. А точнее, стритарт этих самых улиц. А ниже — мысли о том, почему я сохраняю такие кадры сама и прошу фотографировать улицы города подростков и взрослых учеников.

🔸фото, которые делают ученики и учитель, помогают выстроить отношения в онлайн-группе. Так мы больше узнаём о городах друг друга, ведь зачастую мы живём в разных. Сразу возникает множество ¨Same here!"и "It's different where I live".

🔸личными фото значительно увлекательнее иллюстрировать темы. Это персонализация — в случае с фото выше, персонализация темы Art, а значит, обсуждать тему будет интереснее, чем не всегда релевантные фото из учебника или интернета.

🔸пофотографировать свой город — вариант нешаблонного домашнего задания. Например, попросите учеников сделать иллюстрации к семи словам из юнита City: пусть найдут и запечатлеют банк и аптеку, кинотеатр и супермаркет. Если проходите тему Environment, отправьте часть группы искать и фотографировать environmental problems, а другую — environmental initiatives. После этого перестанут говорить, что вопрос окружающей среды для нашей страны неактуален. В планах спорт? Тоже хорошо: пусть снимают sport places and facilities.

🔸с помощью банка фото можно за минуту сделать задание для compare and contrast в формате практически любого экзамена. Не знаю, как работает эта магия, но когда фото сделаны самостоятельно, то даже в exam format говорят о них охотнее.

Отправляйте учеников на фотоохоту, в общем! А ещё несколько фото Ростова оставлю в комментариях.

©️Надежда Попова slealta_teaching 👩‍🦱

Скольким из нас отозвался вариант "Ничего не хотят делать, нет мотивации вообще!" из опроса выше 😅 Признаюсь: это запрос, с которым я никогда не беру никого на консультации. И даже особо не пишу на эту тему в блоге. У меня неоднозначное отношение к мотивации и к мысли о том, что есть какие-то секретные способы заставить подростков делать то, что вам от них нужно. Несмотря на это, где-то на просторах интернета есть моя статья "How to make your teens do things" (Молодая была, глупая 😁)

С запросами на помощь с грамматикой-лексикой и скиллами обращаются редко. Возможно, дело в том, что есть какие-то общие методические закономерности для подростков и взрослых, поэтому область более понятная.

С проблемой "Не делают домашнее задание!" пишут и приходят часто. Однако тут есть подвох: Любовь, например, которая прислала мне недавно отзыв на консультацию, пишет, что по её итогам вообще перестала задавать ребятам домашку ("И что? И за это она вам ещё и денег заплатила?! "— спросите вы). И ведь сработало — и отношения наладились, и спокойнее всем стало.

А запросы про дисциплину и про то, как строить rapport, налаживать отношения в мини-группах и группах — мои самые любимые. Тем приятнее получать такие отзывы ❤

Вы как — верите, что учеников нужно мотивировать? И если да, то учеников любого возраста или какого-то определённого?

Урок, который пошёл не по плану

Дано: GoGetter 3, Reading lesson, текст про необычное кафе — Paws Cat Café. Задания стандартные: gist, detail, vocabulary work, устная презентация своего кафе в конце.

Начинаем читать, работаем с вопросами и лексикой. 10-летняя ученица задаёт вопрос: "Are there other animal cafés?". Дальше как в тумане:

🔸быстро гуглю capybara café — персонализация, потому что это одно из её любимых животных;
🔸нахожу вот это кафе в Токио, отправляемся изучать сайт;
🔸добавляю life skills и учимся работать с сайтом. Где мы можем найти информацию о часах работы? Как думаешь, что будет в разделе Capybara's Introduction? Давай попробуем найти цену билетов?
🔸натыкаемся на раздел с информацией о капибарах, их распорядком дня и даже о том, как их отличить. Повторяем Present Simple for daily routines, comparative adjectives (которые как раз в этом юните учебника), составление вопросов;
🔸идём в раздел Store Information. Выбираем сувениры, тренируем диалог с продавцом — тоже был в этом же юните учебника, клянусь!
🔸ученица просит придумать своё кафе и написать о нём. Идеально! Быстро обсуждаем структуру и отдаю это на домашнее задание;
🔸на следующем уроке обсуждаем получившийся текст. Он про Ca-fish, кафе в морском стиле, где можно поесть морепродуктов. Текст хорош и с большим количеством деталей. Идём в Leonardo, сокращаем текст. Прошу её выбрать самую важную информацию, оставить детали. Leonardo рисует нам 8 картинок;
🔸выбираем 2 самые лучшие картинки. Потом сравниваем: что у нейросети получилось хорошо? Что она не смогла нарисовать? Есть ли странности на картинке, которые выдают нейросеть, а не человека (critical thinking!).

А могли бы просто почитать... 😅 Люблю уроки, когда всё неожиданно идёт не по плану, а лучше плана.

В комментариях страничка из учебника и много скриншотов с сайта капибарокафе ⬇️⬇️⬇️

©️Надежда Попова slealta_teaching 👩‍🦱