Конференция “Обучение со смыслом”
Приглашение вместе подумать

Уже в эту пятницу, 14 ноября. Наша вторая конференция для педдизайнеров и для всех, кто проектирует обучение взрослых.

Зачем идти?
- Пообщаться со своими. Соберется сообщество, которое не просто делает обучение, а думает о том, как делать его лучше и как учить эффективно.
- Посмотреть на интересные кейсы и опыт коллег. Мы собираем такие выступления, в которых есть практика и то, что можно повторить. Стараемся не говорить об общих вещах, только приземленные и понятные задачи.
- Подумать про свои задачи и проекты.

Про последнее напишу отдельно. Когда я сама хожу на конференции и на обучение, то у меня включается режим аналитики. Я слушаю, записываю все, что можно записать и постоянно думаю о том, как это у меня. Можно ли что-то взять? Похоже ли мое решение на это? Почему у меня не так, как здесь? И вот этот механизм дает самый ценный результат - все услышанное связывается с тем, что у меня уже есть. То самое настоящее обучение, которое происходит в нашей голове.

Вот именно для этого я вас и приглашаю к нам в ближайшую пятницу. Подумать, поискать интересные решения, убедиться в чем-то и, наоборот, найти что-то, что можно сделать иначе.

Приходите, будет очень откровенный диалог про современный педагогический дизайн и все, что вокруг него.

- 14 ноября 2025 года;
- Стартуем в 10, закончим в 18;
- 3 потока, все записью;
- от 2900р.

Регистрация по ссылке

Что вы сейчас изучаете?
Пост-обсуждение о том, куда мы сами путь держим

Мы в этом канале все время обсуждаем, как учить и как учиться. Но редко говорим про то, чему учиться. А ведь есть очень много направлений, в которых мы сами развиваемся или хотим это сделать.

Давайте немного это обсудим?
- Что вы сейчас изучаете? Какую тему и какое направление?
- Что читаете или недавно прочитали?
- Что вообще кажется важным сейчас для собственного развития?

Начну с себя.
- Последние недели полностью погрузилась в тему понимания потребностей в обучении без анализа. Читаю все, что попадается на эту тему. Даже прочитала целую книжку про анализ потребностей в обучении. Уже подготовила на эту пятницу (на конференции Обучение со смыслом) первое выступление на эту тему.
- Вспомнила, что не раз делала курсы без нормальных данных на руках. Пошла перебирать свой собственный опыт, оказалось, что и его тоже стоит изучать, особенно, когда ты уже 20+ лет в профессии.
- Читаю: "Сила спокойствия" - про внутреннюю тишину. Там оказалось очень много для меня лично и много про обучение. В очередной раз поняла, что для обучения нужна свобода внутри головы, в смысле пространство для размышлений. Еще читаю "Упорство". Точнее перечитываю, потому что поняла, что мне там сейчас очень много всего нужно. Потому что изучаю тему личной дисциплины.

А что у вас?

Это сложное слово “рефлексия”
И почему без него настоящее обучение не может случиться

Не люблю я это слово. Как минимум потому, что все время не понятно, куда в нем ставить ударение. А еще его так заездили, что в голове сразу звучит что-то про самокопание, пережевывание мыслей и вообще про излишние раздумья.

Но слово не только есть. За ним еще кроется очень важный процесс. И для обучения и для жизни в целом.

Давайте начнем с определения (помнится в школе мы их писали зеленой ручкой)

Рефлексия — это размышление человека о самом себе, своих мыслях, поступках, переживаниях.

По сути это думать о том, как ты думаешь. Популярная теперь осознанность полностью основана именно на этом. Никак иначе себя понять не получится, если не начинаешь думать о том, как думаешь и даже немного о том, почему ты так думаешь (но все в разумных пределах).

Рефлексия в обучении - это пауза. Мы останавливаем процесс восприятия и пробуем понять:
- что мы поняли, а что нет?
- какие возникли вопросы?
- что получается делать, а что требует дополнительной тренировки?

Если с точки зрения принципов обучения взрослых обучение - это опыт, то рефлексия - это осмысление это опыта. И опыт сам по себе, потому что за счет правильных раздумий мы углубляем свои познания и расширяем возможности применения.

Рефлексию можно встроить в учебный процесс. Например, можно слушателям предложить подумать о том, почему что-то именно так работает, что с чем связано, какие могут быть последствия. Но так же как и практики, встроенной рефлексии никогда не будет достаточно.

Потому нам самим нужно приучить себя думать о том, как мы думаем и как воспринимаем в процессе обучения. Прочитали главу книги - подумали о том, что прочитали. Посмотрели лекцию - снова подумали. Чем чаще мы сами себя заставляем думать о том, что мы изучаем, тем лучше эффект от обучения.

Почему?
- Это процесс повторения, который никому еще не вредил.
- Это связывание того, что мы знаем с новым, а это укрепляет наши нейронные связи и делает их более устойчивыми (то есть изученным можно будет пользоваться);
- Это осознание того, что понятно, а что нет и возможность разобраться;
- И еще это отлов сопротивления и барьеров раньше, чем они перекроют путь к дальнейшему обучению и убедят нас, что это все никому не нужно.

Для рефлексии в обучении есть очень хороший шаблон заметок. Это шаблон по Корнеллу, который я до какого-то момента воспринимала только как удобный способ записи, пока до меня дошло, что это и есть та самая рефлексия. Немного адаптировала с учетом того, как учатся взрослые и приложила к этому посту.

5 мифов о мотивации
Как устроен волшебный мир, в котором все хотят учиться

Проводила мини-курс по мотивации (кстати, у него есть запись) и пока готовилась - нырнула в мир мифов. Мифов о том, что людей мотивирует и как их мотивировать. Сказочный, надо сказать, мир. И если жить по его правилам, то человеку достаточно немного мотивирующих слов, симпатичных картинок и современных форматов. И все, пойдет учиться. Даже не пойдет, побежит. Как бы это и в нашем, настоящем мире, так работало…

Но все же давайте сходим в этот замечательный мир на экскурсию.

Миф 1. Если рассказать о том, как прекрасно обучение и сделать это мотивирующе, то все обязательно пойдут учиться. Было бы так, мы бы все питались правильно, спортом занимались и не делали финансовых глупостей. Мотивация строится внутри человека и только он сам может себя убедить что-то менять. Потому единственное, что мы можем делать, это помогать искать внутреннюю мотивацию и личный смысл.

Миф 2. Желание учится - это врожденное качество. Правда у этого нет ни одного научного подтверждения, так же, как и учебных стилей. Есть люди, которые начинают заниматься спортом в 50. Есть люди, которые после 40 начинают играть на музыкальных инструментах. И те и другие могут преуспеть, если хотят. Учиться - это навык, который можно и нужно развивать.

Миф 3. Новые инструменты мотивируют. Перестали работать курсы - делаем микрообучение. Не ходят на вебинары - давайте сделаем геймификацию. Все это может сработать на любопытство (и то - не у всех и не всегда), но любопытство чаще всего не переходит в устойчивый стимул изучать что-то. И тут есть исследования, которые говорят о том, что далеко не все новые форматы помогают учиться, хотя и привлекают внимание.

Миф 4. Мотивация - она либо есть, либо ее нет. Хорошо, если бы так было, потому что нам не пришлось бы себя постоянно заставлять что-то делать. Но нет, даже то, что нравится и приносит удовольствие, может надоесть на какое-то время. И мотивация зависит от очень многих факторов, а потому - это не константа. Это кривая и это нормально, что мотивация колеблется. Потому в процессе обучения про мотивацию нужно думать не только в начале, но в середине и в конце и вообще в процессе.

Миф 5. Будет весело и красиво, будут учиться. Хотелось бы, но снова нет. Вовлечение в обучение - это не про красоту, а про осмысленность. Если мне это нужно и понятно, куда применить, я буду изучать. А если нет, то красивые картинки и увлекательные истории могут даже обратный эффект иметь. Но точно не спасут, потому что никак не связаны со внутренним мотивом слушателя.

Мотивация - это такая штука, которая должна человека удержать в обучении не только в течении всего процесса, но и потом должна подтолкнуть к использованию. Это процесс глубинный. Когда он поверхностный, то он не сработает. Мы все там были - загорались, что-то пробовали и потом бросали. Вот это поверхностная мотивация, даже больше похожая на любопытство.

А вот то, что мы делаем и продолжаем делать, то в чем разбираемся, погружаемся и делаем это долго и упорно - это настоящая мотивация. Она про внутренний смысл, про что-то очень личное. И это не приходит из вне. Человек только сам себя может мотивировать.

Мини-курс сегодня вечером
Прикладной, практический - о том, как делать хорошие электронные курсы

Сегодня в 16-00 по Москве мой коллега и потрясающий эксперт проведет мини-курс "Как создать эффективный электронный курс?".

В нем будет:
- Только практическая информация от практика, который уже больше 10 лет каждый день делает самые разные курсы;
- Много примеров, скринов и советов о том, что делать стоит, а что нет;
- Очень важное сегодня - упрощение материалов без потери смысла.

Программа насыщенная, будет практика и активный диалог.

Где и когда?
- 21 ноября, пятница;
- 16:00 по Москве, до 20-00
- полностью онлайн, запись доступна всем участникам;
- стоимость: от 2900р;
- пакет чек-листов в комплекте.

Регистрация пока открыта, присоединяйтесь к нам сегодня вечером!

#перечитываемраннее

Понимание обеспечивает скорость

Скорость обучения зависит не от размера контента и не от его формата. Микро (пусть даже нано) курс - это только способ доставки. Да, там все коротко и емко, одна мысль - один экран.

Но для обучения эту мысль нужно взять. Ее нужно прочитать или услышать/увидеть (это техника), а затем о ней подумать, принять и начать пробовать использовать, пусть даже и мысленно.

Это происходит быстро только в одном случае - если человек понимает, зачем ему это нужно и что с этим делать. Чем меньше понимание, тем дольше будет мысль проникать до момента начала использование. Без понимания будет и отторжение, и барьеры, и желание ничего не пробовать. Все это - скорость обучения (период времени от момента первого получения информации до момента применения). И увеличивается эта скорость не форматом, а формированием перед обучением понимания смысла и задач обучения, сближения слушателя с ними.

Чем будет ближе, тем быстрее.

Как я учусь?
И почему мелкие части лучше создают большое целое

Меня тут на нескольких подкастах и интервью подряд спрашивали о том, как я сама учусь. И я сама задумалась - а, правда, как я это делаю? Учусь я постоянно, но на курсы и тренинги хожу крайне редко последние годы. Сейчас лежит несколько с пометкой “пройти”, но пока лежат, ждут своего часа.

Но курсы и тренинги для меня - это только малая часть обучения. Более того, я уверена, что нужны они по сути в двух случаях:
- Когда только погружаешься в совершенно новую тему и нужна канва восприятия для мозга. Потому что он еще не умеет работать с новым материалом и ему нужна какая-то система. Такой курс нужно очень тщательно выбирать, чтобы получить хороший фундамент, на котором потом будет строиться все здание.
- Когда нужно вдохновение, что не ты один этой темой занимаешься. Для меня еще это форма отдыха от самостоятельных исследований: кто-то за меня все собрал, систематизировал и сложил в одну последовательность, а мне нужно только сесть с тетрадкой и все забрать, что мне дают.

Потому что любое формальное обучение - это все равно событие, даже если построено как процесс. Даже если это серия встреч и заданий, даже если это больше 2х месяцев - это все равно событие, которое закончится. Эксперт уйдет заниматься своими делами и последовательность заранее прописанных действий закончится. А истинное обучение не может закончиться, оно будет дальше продолжаться.

Потому я учусь каждый день на всем, что мне попадается.
- Я не пропускаю ни одной теории, концепции, автора или направления, про которых я не знаю или знаю мало. Например, сегодня читала про Карла Роджерса, который пропагандировал человекоцентричное консультирование в психологии. Обнаружила у него книгу “On becoming effective teacher” (поплакала над ценой), закопалась в его идеи и стала думать, как это перенести во взрослое обучение.
- У меня есть привычка читать и смотреть все связанные книги и статьи, если я нашла что-то интересное. Иногда там пустое, но часто развивает связи - что еще читают те, кто искал эту книгу, что связывается с этой статьей. Тут, конечно, нужно уметь тормозить, но связи иногда находятся потрясающие.
- Я не пропускаю ни одной книги, которую кто-то где-то рекомендовал. Я не обязательно буду ее читать, и даже могу не купить, но я должна посмотреть, про что она и что там может быть для меня. Так в мою жизнь попадают удивительные идеи, к которым я сама не пришла бы, но к ним пришел приятель, который работает в биотехнологиях, он читал книгу, опубликовал в сториз и я ее поймала. В мое естественное поле она бы не пришла.
- Если я что-то не понимаю, я разбираюсь. Сейчас это совсем просто, потому что есть ИИ, но без ИИ тоже можно. Что-то записываю и потом погружаюсь, что-то сразу смотрю и вникаю. Разобравшись решаю, куда это можно приложить. Иногда сразу места нет, но это остается, как новая связь.
- Я постоянно наблюдаю за тем, что вокруг. Рекламу на экранах в городе смотрю, сразу ищу, если там что-то интересное. Новые марки машин, эмблемы сумок, занятные узоры, природа. Все подряд. Это тренирует наблюдательность и позволяет не пропускать то, что может быть интересно.

Все мое обучение - это построение связей. Я никогда перед собой не ставила задачу освоить какое-то направление целиком, глубоко и последовательно. Может даже показаться, что это похоже на блуждание. Но нет, это просто медленная сборка паззла. Иногда находится только один кусочек, иногда сразу целый фрагмент. В таком обучении нет роста скачками, он медленный, постепенный, но, как показал опыт, очень устойчивый.

И еще один, как мне кажется, важный момент. Я поддерживаю очень жесткую информационную гигиену. Минимум новостей, соцсетей и прочего контента, который на меня может влиять не так, как я сама бы того хотела. Тогда остается место для своих мыслей и для того, чтобы поймать новое, обратить на него внимание и пойти в нем покопаться.

Кстати, если интересно про информационную гигиену и про то, как ее себе настроить, пишите в комментарии, напишу про это пост.

Не делайте для нас без нас
Или почему нам важно говорить с целевой аудиторией

Недавно была в жюри замечательного проекта и оценивала работы педагогических дизайнеров. Некоторые были такие непростые, что я сильно задумалась (и до сих пор думаю) о том, как это лучше всего сделать. И вообще как сделать.

Но кроме работ у нас была совершенно прекрасная команда жюри. Я ловила каждое слово. И вот что важное я поймала (только вот не запомнила, кто именно сказал). “Не делайте для нас без нас”. Это один из основных принципов проектирования инклюзивного обучения, потому что человек без ограничений не может понять того, у кого они есть. Зрячий слепого не понимает, даже если очень старается.

Но давайте честно - этот принцип может и должен работать в любом обучении. И взрослых и детей. Потому что мы не можем понять другого человека без разговора с ним. На опыте тут недавно убедилась, что даже очень близких людей, которые кажутся очень понятными, мы все равно на самом деле до конца не знаем и иногда совсем не понимаем. Тогда что говорить про тех, с кем у нас нет никаких отношений.

Все наши предположения о целевой аудитории могут оказаться ошибочными. Вот например:

- Мы можем полагать, что люди боятся технологий, скажем ИИ, а они на самом деле не боятся, а не хотят использовать по другим причинам;
- Мы можем думать, что наши будущие слушатели хотят глубоко погрузиться в тему, а на самом деле им нужны только короткие инструкции;
- Мы можем думать, что слушатели понимают свою проблему, когда на самом деле они могут даже не знать про нее.

Пока мы не говорим со своей ЦА, мы не знаем главного - страхи, убеждения и предубеждения, все то, что редко можно выловить анкетой или просто собственным предположением. А еще именно слова наших слушателей - это те слова, которые нам нужно использовать и тогда нас будут намного лучше понимать.

Если есть хоть какая-то возможность, нужно говорить с теми, кого мы будем учить. Можно называть это custdev, можно интервью, можно просто разговором. Если нет доступа к своей ЦА, стоит попробовать поговорить с теми, кто похож и работает в той же области, но в другой компании. Если нет ничего, то пробовать эмулировать ЦА с помощью ИИ. Читать профессиональные форумы, ходить на вебинары, где есть те, кто похож на ЦА или сама ЦА.

Но пока мы не погружаемся и не пробуем понять тех, кого мы учим, хорошее обучение спроектировать трудно. Да, для простых и общепонятных тем можно. Но если мы хотим что-то существенно менять, внедрять новое и делать существенное по влиянию на слушателей обучение, то без разговоров не получится.

Информационная гигиена
Когда ничего нельзя "развидеть"

На прошлой неделе речь зашла про то, как учиться. А этот вопрос почти всегда тянет за собой другой вопрос - как в голове расчистить место для всего того, что мы собираемся изучать. Потому что мозг наш хоть и обладает невероятными способностями, но все равно не может все и сразу. А еще у него есть такое качество - он форматируется ото всей информации, которую получает. То есть узнав что-то, это невозможно «узнать обратно» и иногда для того, чтобы выкинуть что-то из головы требуются почти титанические усилия.

Информационная гигиена - это жесткий контроль за всем тем, что мы читаем, смотрим и слушаем. Похоже на строгую диету. Чем меньше мы потребляем контента, который на самом деле нас не обогащает, тем больше у мозга остается ресурсов на обучение, на размышление и просто на отдых, что особенно важно.

Однажды я себя обнаружила думающей о том, как одна девушка, на которую я почему-то подписана в запрещенной сети и которую я даже никогда лично не видела и не знаю, как она детей воспитывает. Вот прям поймала - сижу в машине, жду супруга и вот про это думаю. Но не про то, чему я могу у нее научится, а тупо перевариваю картинки из ее жизни, которые она опубликовала, а я зачем-то увидела. На следующий же день я зачистила свои сети так, чтобы они отвечали строгим стандартам информационной гигиены.

В основе информационной гигиены - переход от FOMO к JOMO. То есть от страха что-то упустить (fear of missing out) к радости от упущенного (Joy of missing out). Это внутренняя установка, которая нужна, чтобы сократить количество потребляемого контента и оставить только то, что на самом деле имеет смысл для вас и для вашей жизни. И в том объеме, в котором это возможно.

У меня работает так:
- Я не читаю новости. Никакие и (почти) никогда. Бывает, когда что-то ухает сильно, я тоже могу заглянуть. Но я точно знаю, что все очень важное мне и так расскажут, а остальное на мою жизнь никак не повлияет.
- В ТГ - только работа. Чаты смотрю 1 раз в неделю и иногда, если ловлю что-то интересное.
- В соцсетях с картинками - рецепты, путешествия и книги. И больше ничего. Этим быстро наедаешься, это не то, что подсматривать за тем, как кто-то детей воспитывает.
- Если мне хочется чем-то себя отвлечь, я читаю книгу. Не любую, а ту, что мне хочется. Это мой способ честного обмена: мозг устал, рабочую книгу читать не хочет, хочет чего по-проще. Я ему выдаю, но текстом.
- Я практически не смотрю кино и сериалы. Могу смотреть в полетах, если устала. Но чаще всего - я выбираю что-то действительно очень хорошее и смотрю внимательно и с удовольствием. И это что-то должно быть таким хорошим, чтобы хотелось пересмотреть.
- Всю полезную информацию я предпочитаю получать рассылками, чтобы у меня была возможность не отвлекаться на них, а прочитать тогда, когда мне удобно.

Иногда я играю в телефоне. Но только в такие игры, которые легко бросить после 2-3 раундов. Однообразные, логические, лучше с цифрами. Нужно потупить, почему нет - тетрис отлично подходит. Но только при условии, что можно остановиться.

Когда начинаешь следить за тем, что потребляешь, оказывается, что мусора больше чем надо.

В качестве эксперимента я записала про информационную гигиену голосовое сообщение - что-то вроде подкаста, только не чистила и все живое (как обучение). Если вам понравится, то пишите и ставьте сами знаете что и я буду знать, что стоит записать еще.

Одна история перевода в более эффективный формат
И то, как можно просмотреть что-то важное

У меня тут недавно случилось несколько сеансов массажа, организм потребовал. Обычно я на массаже молчу (я вообще везде молчу, когда можно), а лучше сплю. А тут я то ли выспалась, то ли мало говорила - вступила с массажистом в диалог. И уж не знаю как, но речь сразу зашла про обучение (может у меня уже где-то татуировка про это). Массажист оказался человеком очень интересным, увлекается фотографией, мотоспортом и хочет еще что-то инженерное освоить.

И вот он мне пожаловался, что теперь регулярное обучение, которое ему нужно для подтверждения возможности работать, проходит только онлайн. Еще недавно раз в 3-5 лет они ездили на месяц на очное обучение. А теперь проходят курсы, набирают баллы и сдают экзамены.

Самое ценное в очном обучении, как мне рассказали, было не само по себе обучение. Важнее было общение с коллегами. Там были массажисты с самыми разными направлениями, техниками и взглядами. И за месяц общения люди учились друг у друга, обсуждали, наблюдали и многое перенимали. Теперь, когда этого нет, очень трудно найти свое сообщество, в котором можно получить такой же результат. Да, работодатель моего массажиста проводит обучение, у них есть хороший коллектив, но при этом у них у всех примерно одно направление деятельности. Они не очень сильно могут развивать друг друга.

Я очень сильно задумалась. Вот смотрите, что получается:

- С одной стороны понятно, какую задачу решали организаторы обязательного обучения - они хотели снизить расходы на обучение, повысить доступность. Ездить никуда не нужно, работодателю не нужно отпускать на обучение на целый месяц.
- А вот с другой стороны потерялось то, что было ценнее всего. И эта потеря может не только сказаться на развитии специалистов, она может сильно помешать желанию оставаться в профессии. Всем нужно чувствовать свою стаю, понимать, что ты не один. И опыт в разных направлениях иногда становится тем самым вдохновением, которое нужно в тот момент, когда думаешь, что пора все бросить.

А потому мы смело можем сделать вывод: когда мы пытаемся перевести обучение из одного формата в другой, возможно более эффективный и удобный, нужно думать не только о том, что мы приобретаем, но и о том, что мы теряем.

- Какова эта потеря? На чем она может сказаться?
- Как будет работать, если не будет того, что мы теряем? Какие риски?
- Как можно компенсировать потерю?

Потому что иногда кажется, что решение такое хорошее и правильное, что даже и думать не нужно о его минусах. А нужно разбираться с тем, что на самом деле ценно и значимо и с тем, что людям важно. Потому что обучение - это далеко не только лекции и семинары.