Живое обучение

14 принципов создания тестов, от которых будет польза

В выходные от души порезала палец. Сделала несколько выводов: мне не соврали в рекламе и терка правда очень острая. И второй - в один момент нужно делать только одно дело. Также обнаружила, что большой палец исключительно активно участвует в наборе текста на клавиатуре, а потому все опечатки в этом тексте (хоть я все и проверила) прошу отнести на счет производителя терки.

Теперь к сути и без лишних вводных. Как сделать хороший тест? И самое важное - зачем тестированию уделять внимание? Собрала ответы на эти вопросы в 14 принципов.

1. Тест это не проверка знаний, это значимая часть обучения.
Тест помогает учиться. Это тренировка, это активация всего изученного и собственного прежнего опыта. Есть даже такой эффект тестирования: люди лучше запоминают, когда вспоминают. Но чтобы получить эффект от этого эффекта, тест должен быть сделан правильно.

2. Тест должен проверять именно то, чему мы учили.
То есть тест должен точно совпадать с целью обучения и с тем результатом, который мы хоти получить в итоге. Если вы учили «как применять», не спрашивайте «что такое…» - проверяйте действие, решение, выбор. Тут как раз очень нужна таксономия Блума.

3. В тесте нужны вопросы разного уровня сложности и разной глубины.
И все они должны быть связаны с применением изученного на практике, а не с проверкой точного запоминания теории (кроме случаев, когда знание наизусть и есть цель обучения). Какие-то вопросы могут быть достаточно простыми, другие - сложными и требующими размышления;

4. У теста должна быть обратная связь.
“Верно” и “Неверно” - это не обратная связь, она не помогает слушателю учиться. Нужно объяснение, почему так, а не так. Иначе мы не получаем самое главное от сделанной ошибки - у нас нет учебного момента.

5. Не все темы одинаково важны.
А потому веса вопросов все-таки нужны (а потому тест внутри scorm-курса не самый лучший вариант). Вопросы по критически важным темам должны быть дороже, то есть за слушатель получает больше баллов. И да, если вы какой-то вопрос оценили в 0,05 от 1, то может быть он вам и не нужен.

6. Плохой тест хуже, чем отсутствие теста
Он не только дает ложную уверенность, он еще очень сильно демотивирует и снижает доверие к обучению. Слушатель же понимает, что проходит что-то очень простое и некачественное. От этого он чувствует себя не очень хорошо.

7. Лучше мало, но метко
Один продуманный тестовый вопрос в формате кейса проверит лучше, чем 10 вопросов по теории. Люди хотят задуматься, применить, попробоваться, а не просто на кнопки нажимать. Да и реальный результат обучения мы видим только с тестами на применение.

8. Угадывание - враг достоверности.
Правило простое: если мы не думали при создании тестов, слушатель не будет думать в момент прохождения. Главное - варианты ответов. Если они похожи на все реальные поведения и ошибки, это хорошо. А вот если там просто текст, чтобы заполнить поле - это не очень хорошо.

9. Итоговый тест можно не делать.
Если по ходу обучения у нас есть небольшие тесты, большой тест в конце нужен не всегда. Короткие тесты по ходу очень помогают удерживать внимание и показывают слабые места. Они нужны, чтобы тренироваться применять.

10. Тест это формат практики.
Можно ничего лишнего не придумывать, теста достаточно. В любом случае, практикумы, тренажеры и прочее - это тест, только раскрашенный слегка. Хороший тест увлекает, его можно в красивую обертку и не запаковывать.

11. Ошибки - это хорошо.
Взрослый слушатель (и не взрослый тоже) должен ошибаться. Так он учится и так отделяет правильное от неправильного. Должна быть возможность ошибиться, проанализировать ошибку и попробовать снова.

12. В тестах тоже нужно знать свою аудиторию.
Если у вас аудитория разная, есть новички и есть более опытные, то тесты для них должны быть разные. Иначе одни все завалят, другие не будут думать. И то и то - плохо.

www.tgoop.com/prolearning/2059

3.9K viewsedited  May 26 at 03:45

14 принципов создания тестов, от которых будет польза

В выходные от души порезала палец. Сделала несколько выводов: мне не соврали в рекламе и терка правда очень острая. И второй - в один момент нужно делать только одно дело. Также обнаружила, что большой палец исключительно активно участвует в наборе текста на клавиатуре, а потому все опечатки в этом тексте (хоть я все и проверила) прошу отнести на счет производителя терки.

Теперь к сути и без лишних вводных. Как сделать хороший тест? И самое важное - зачем тестированию уделять внимание? Собрала ответы на эти вопросы в 14 принципов.

1. Тест это не проверка знаний, это значимая часть обучения.
Тест помогает учиться. Это тренировка, это активация всего изученного и собственного прежнего опыта. Есть даже такой эффект тестирования: люди лучше запоминают, когда вспоминают. Но чтобы получить эффект от этого эффекта, тест должен быть сделан правильно.

2. Тест должен проверять именно то, чему мы учили.
То есть тест должен точно совпадать с целью обучения и с тем результатом, который мы хоти получить в итоге. Если вы учили «как применять», не спрашивайте «что такое…» - проверяйте действие, решение, выбор. Тут как раз очень нужна таксономия Блума.

3. В тесте нужны вопросы разного уровня сложности и разной глубины.
И все они должны быть связаны с применением изученного на практике, а не с проверкой точного запоминания теории (кроме случаев, когда знание наизусть и есть цель обучения). Какие-то вопросы могут быть достаточно простыми, другие - сложными и требующими размышления;

4. У теста должна быть обратная связь.
“Верно” и “Неверно” - это не обратная связь, она не помогает слушателю учиться. Нужно объяснение, почему так, а не так. Иначе мы не получаем самое главное от сделанной ошибки - у нас нет учебного момента.

5. Не все темы одинаково важны.
А потому веса вопросов все-таки нужны (а потому тест внутри scorm-курса не самый лучший вариант). Вопросы по критически важным темам должны быть дороже, то есть за слушатель получает больше баллов. И да, если вы какой-то вопрос оценили в 0,05 от 1, то может быть он вам и не нужен.

6. Плохой тест хуже, чем отсутствие теста
Он не только дает ложную уверенность, он еще очень сильно демотивирует и снижает доверие к обучению. Слушатель же понимает, что проходит что-то очень простое и некачественное. От этого он чувствует себя не очень хорошо.

7. Лучше мало, но метко
Один продуманный тестовый вопрос в формате кейса проверит лучше, чем 10 вопросов по теории. Люди хотят задуматься, применить, попробоваться, а не просто на кнопки нажимать. Да и реальный результат обучения мы видим только с тестами на применение.

8. Угадывание - враг достоверности.
Правило простое: если мы не думали при создании тестов, слушатель не будет думать в момент прохождения. Главное - варианты ответов. Если они похожи на все реальные поведения и ошибки, это хорошо. А вот если там просто текст, чтобы заполнить поле - это не очень хорошо.

9. Итоговый тест можно не делать.
Если по ходу обучения у нас есть небольшие тесты, большой тест в конце нужен не всегда. Короткие тесты по ходу очень помогают удерживать внимание и показывают слабые места. Они нужны, чтобы тренироваться применять.

10. Тест это формат практики.
Можно ничего лишнего не придумывать, теста достаточно. В любом случае, практикумы, тренажеры и прочее - это тест, только раскрашенный слегка. Хороший тест увлекает, его можно в красивую обертку и не запаковывать.

11. Ошибки - это хорошо.
Взрослый слушатель (и не взрослый тоже) должен ошибаться. Так он учится и так отделяет правильное от неправильного. Должна быть возможность ошибиться, проанализировать ошибку и попробовать снова.

12. В тестах тоже нужно знать свою аудиторию.
Если у вас аудитория разная, есть новички и есть более опытные, то тесты для них должны быть разные. Иначе одни все завалят, другие не будут думать. И то и то - плохо.

BY Живое обучение