Типичная проблема учеников высоких уровней вообще любых учеников — запоминание слов. Или нет? 🤔

Рассказываю как я (не спрашивая отзыв!) получил вот это сообщение⤴️ от моего ученика Александра.

Александр пришёл ко мне уже с хорошим уровнем языка, чтобы прокачивать уровень и расширять словарный запас. Типичная история — живет за границей (в Германии) и работает в зарубежной компании (фарма), супер бегло и свободно пуляет терминами в разговоре про работу, а вот в рассказе про последний отпуск сплошные beautiful и interesting... После 10 занятий, как обычно, проводили с ним review-revision и тест прогресса, после которых Александр выдал до боли знакомое, но все ещё пугающее "узнал много классных полезных слов, но как-то никак не запоминаю их". Точнее, он сказал, что

"когда мы на уроке, я все помню. В домашке все слова вспоминаются легко и задания я делаю без проблем, но вот когда надо заполнять пробелы без вариантов (тест) или общаться вне урока, я часто понимаю "Ой, было классное слово на уроке с Владимиром.... но какое? Не помню!"

🤓 Намётанный преподавательски-методический глаз сразу разглядел, что проблема не с памятью (слова-то он помнит хорошо!), а с тем, что по-умному называется retrieval — то есть "доставанием" слов из памяти. Отправился в свой методический "дворец памяти" и достал оттуда следующие задания:

1. Предложения с заменой синонимов. Список предложений (контекст — самое важное и для запоминания и для вспоминания), в которых наши слова заменены похожими. Ученик делает обратное — восстанавливает по памяти наш target vocabulary. Я сам, чтобы тоже вспомнить что мы там проходили с учеником, смотрю в ключи, и даю наводки и подсказки, если надо.

2. Дефиниции без слов. Значения написаны, слова — нет. Задача ученика — по значению вспомнить и назвать слово.

3. Категоризация. Помогает (пере)разложить слова в голове в новые "коробочки и папочки", при необходимости, связывая их с другими уже знакомыми словами. Лексика, как известно, запоминается лучше, если она а) систематизирована, б) связана с уже имеющимися знаниями.

4. Вопросы на обсуждение с заменой синонимов. Для нас с учеником, всё-таки, самое важное — это общение. Поэтому без говорения нам было бы скучно и малополезно. Так что повторяем суть задания 1, но уже в формате flip card, где ученик, если нужно, может проверить себя, заменив синоним на наше слово, а затем уже ответить на вопрос. Чтобы было уже поинтереснее (принцип нарастания сложности никто не отменял) — здесь уже не выделены те слова, которые нужно заменить. А слов у нас было, мягко выражаясь, дофига, НО — это уже знакомые слова, которые мы учили, проходили и повторяли во все стороны. Так что не пугайтесь, I know what I'm doing 😎 Все вопросы мы, естественно, не успели обсудить — дообсудим на следующем уроке. А пока ученик пойдет делать домашку, с карточками-дефинициями, новыми предложениями на замену и главное будет делать —

5. Голосовые с нашей лексикой. Специально вместе с AI составили такой список вопросов, которые "вынудят" ученика по максимуму использовать новую лексику, при этом без подсказок и наводок. А поскольку писать тексты он НЕ ЛЮБИТ, будет наговаривать мне голосовухи 📞

Если тоже хотите подружиться с ИИ и делать классные уроки на любую лексику — вам сюда.

Ставьте 🔥 если полезно и вы заберёте себе какие-то идеи

#ipw_методика