#МыслиОнас №12

Почему наши врачи быстро выгорают и не хотят уже никого лечить!..
Те же самые причины способствовали увольнениям лучших учителей.
Любящие свою работу, обожающие её и людей - не хотят больше ничего!!!

Четыре сферы в государстве формируют его крепость:
образование,
культура,
медицина
и армия.

Без высокого уровня профессионализма и организации этих сфер - невозможно решить задачи народосбережения.
А следовательно, не наведя в них порядка, можно лишиться и государства. Ведь государство состоит из людей.

Предложения по улучшению детства нынешнего поколения от всемирно известного учёного, социального психолога Джонатана Хайдта, профессора Нью-Йоркского университета.

Согласны с ним?

Валерий Фадеев презентовал журналистам доклад СПЧ «Нагрузка на школьников: проблемы и решения».

Документ будет направлен в Правительство РФ, Госдуму и Совет Федерации, Уполномоченному при Президенте РФ по правам ребенка Марии Львовой-Беловой, Российскую академию образования, ведущие вузы и др.

Напитать ребенка хорошим русским языком

Разговор об учебниках русского языка с Анной Сапрыкиной — историком педагогики, кандидатом пед. наук и мамой семерых (!!!) детей.

Как складывалось обучение родному языку в нашей стране в разные временные периоды?

Главная задача при первоначальном обучении детей русскому языку в пособиях рубежа 19-20 веков — развитие речи — устной и письменной. Не предложить готовые шаблоны, не просто научить правильно писать буквы и расставлять знаки препинания, но вырастить человека, способного понимать тексты (больше – явления, идеи), формулировать свои мысли и доносить их до людей, помочь ученику овладеть богатством родного языка. Как пример — тексты для списывания «высшего литературного качества» в учебниках начала 20 века.

Развитие методики преподавания в советских учебниках 30-40 годов: появляется наукообразие, однако определения не только остались простыми и ясными – они становятся четче и понятнее. По структуре и по оформлению сталинские учебники с методической точки зрения более грамотны, чем пособия начала XX века. Вместе с тем, во многом был исключён акцент на развитие устной и письменной речи, сокращён комплекс связанных с этой темой задач.

Реформы учебников 60-70х годов: первые же уроки ребенка, только что поступившего в школу и не умеющего толком читать, – это звуко-буквенные разборы. Отмечается скудость и примитивность заданий на развитие речи. Учебник превратился в научную «кашу» -- набор разнородных фрагментов, разбросанных по всей книге.

Также Анна отвечает на вопросы: что нужно сделать, чтобы появился хороший учебник по русскому языку в школе 21 века? Что можно рекомендовать родителям младших школьников, чтобы помочь ребенку глубоко освоить русский язык?

Прилагаем ссылки на статьи Анны, где она подробно разбирает эти и многие другие темы.
https://pravoslavie.ru/164992.html
https://pravoslavie.ru/165043.html
https://pravoslavie.ru/165081.html

Минпрос делится новостью о том. что замминистра просвещения РФ Ирина Шварцман (закончила школу в 2006 году и выпустилась из РАНГХиГС в 2019 году - ценный кадр и молодой талант!) выступила на стратегической сессии «Цифровой потенциал социальной сферы. Технологии, которые меняют жизнь».

Чиновница, в частности рассказала, что "цифра" — это мощный, удобный, привлекательный, высвобождающий время, но всего лишь инструмент, который никогда не заменит мастера, то есть учителя.

Эту мантру уже много лет поют все без исключения начальники, но что удивительно: учителей при этом в школах не становится больше, их нехватка растет, а "цифры" в школах становится только больше.

Приведу простой пример: в начале года на классных руководителей и завучей, как обычно, навалилась страда отчетности: надо (до середины сентября) срочно и точно отчитаться о контингенте учащихся - обо всех льготниках, прописках, гражданствах, посещении кружков (они еще не заработали, но отчет уже нужен!), об "отстающих" (включая первоклассников!), о тех, у кого "сложности с взаимодйствием в коллективе", о полных и неполных семьях, о стоящих на учете в полиции, об инвалидах, опекаемых... Табличка по каждому классу из 40 показателей. С проверкой документов и подтверждением их подлинности 😳

И все почему? Потому, что цифровой учет! И базы данных должны сойтись!

Их, этих баз данных я насчитал в школе около полутора десятков. При этом, должностей, за кем кого можно было бы легитимно закрепить ту или иную базу попросту нет. Например, нет должности "ответственного по питанию", ибо не существует такой профессии! Профессии нет, а база данных и функция по учету льгот и организации питания - есть! Ибо - цифровой учет!

Или еще пример - неизвестно зачем существующая "bus.gov.ru" (федеральная статистика), которую кто-то из школы должен заполнять и регулярно обновлять и верифицировать. Очень важная. Кому-то.

Как нам рассказала замминистра, они совместно с Минцифры России Минцифры создали ФГИС «Моя школа», включающую "сервисы" «Цифровой помощник ученика», «Цифровой помощник учителя», «Цифровой помощник родителя».

У меня вопрос к руководителям из минцифры и минпроса: а кто вас просил создавать эти сервисы? Почему вы решили, что они нужны? Мне например, лично, никакой "помощник" - электронный болван, не нужен. Мне важнее общаться вживую с ребенком или родителем!

Ещё одним важным "сервисом", которым кичится минпрос в лице юной начальницы Шварцман, является «Цифровой психолог»: родитель сможет зайти в приложение, подать заявку на консультацию в любой точке нашей страны и провести онлайн-встречу со специалистом.

Он-лайн встречу с психологом! Случайным, который в глаза не видел ребенка!

Дорогая Ирина Владимировна! Вас кто-то обманул! Наверно Шадаев. Не бывает он-лайн психолога! Спросите у любого практикующего реального психолога! Он-лайн консультации в области психологии раздают только мошенники и шарлатаны! Вы, простите, сейчас расписались в своей профессиональной некомпетентности, заявив на всю страну про он-лайн психолога!

Также Ирина Шварцман напомнила, что с 1 марта 2025 года приказом Минпросвещения России перечень обязательных документов, заполняемых педагогами, строго ограничен.

По мнению замминистра учитель ведёт только 5 документов, воспитатель детского сада — 2 документа, преподаватель колледжа — 6 документов. То, что это не так, чиновники отрицают и слышать не хотят.

Вопррос к замминистра и её коллегам: а кто тогда ведет все те базы, о которых я выше написал? Пушкин? Вы, уважаемая, простите меня, просто не в материале, когда такие вещи на всю страну заявляете.

Хотите я сделаю конструктивное предложение Вам, Ирина Владимировна, о том, как на самом деле помочь школе и учителям? Приходите работать в школу. В обычную, в замкадье. Хотя бы часов на 9, как положено администратору, не нарушая правил.

Ведь руководитель обязан знать изнутри ту отрасль, в которой он начальствует! Иначе получается не управление, а отбывание номера.

Извините, но это так.

И кстати, подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

Министерство просвещения сообщает, что в России успешно продолжается реализация федеральной программы «Земский учитель».

На 1 сентября 2025 года в рамках неё уже заключено 260 трудовых договоров, 240 находятся в стадии заключения.

Всего в 2025 году для участников программы было открыто 599 вакантных позиций в 79 субъектах Российской Федерации. На финансовое обеспечение проекта из федерального бюджета выделено порядка 600 млн рублей.

Прокомментируем это сообщение.

По данным на начало сентября 2024 г. в сельских школах России насчитывалось 524 тыс. ставок, которые были распределены между 376 тыс. учителей, из них 60 тыс. в возрасте 60 лет и старше. Число выбывших и принятых на работу за год превышало 40 тыс. Таким образом, 260 трудовых договоров - это менее 0.2% от нехватки, которая наблюдалась бы при работе на 1 ставку, и менее 0.7% от текучки за год.

Действующий вариант программы "Земский учитель", к сожалению, так же мало влияет на нехватку учителей в сельской местности, как поощрение беременности в раннем возрасте - на демографию в стране. Дешево, быстро, эффект символический, но можно отчитаться: дескать, я сделал(ь), выпишите мне премию.

Правила общения

Друзья! Мы всегда рады обсуждениям материалов на канале – это означает, что обсуждаемые темы вам близки и мы не одни болеем за образование в России, даже если не все согласны с излагаемой точкой зрения – это нормально. Но чтобы общение было комфортным и продуктивным, просим придерживаться следующих простых правил (заодно снимем вопросы тех, кто оказался в бане или режиме «мьют»):

Соблюдайте правила русского языка и общепринятые нормы общения. Уважайте мнение других участников чата.

1. Мат, даже завуалированный символами @ и прочими, запрещён категорически, за это следует бан. То же самое касается любого спама.
2. Сообщения от имени каналов запрещены.
3. Ссылки разрешены, но публикуйте их с пониманием того, что, если они будут выглядеть подозрительно для антиспам-бота, он переведёт вас в режим тишины.
4. Изменённые сообщения удаляются. Если вы хотите изменить уже отправленное сообщение, удалите прежнее, а новое отправьте заново.
5. Категорически запрещаются переходы на личности и оскорбления, тем более по национальному (впрочем, как и по любому иному) признаку. Предполагаем априори, что этот канал читают культурные люди.
6. Бот-помощник не всемогущ, если вы видите посты с ненавистью, немотивированной агрессией, оскорблениями, спамом и подобным – просим писать администраторам: @MrtD29, @Chuvakoff.
7. Если вы считаете, что вас забанили ошибочно – просим писать администраторам: @MrtD29, @Chuvakoff.
8. Почта для связи с командой РШ: [email protected]

Спасибо!

В чате показывают прекрасное:

А пока некоторым в высоких кабинетах заняться нечем, родители вечерами ломают глаза о такие вот тексты как этот.

Для понимания: орфоэпическая норма - понятие, выползшее на пятиклассника из ниоткуда.

Предлагаю, навести порядок в учебной программе, а потом уж за живой уголок в школах взяться.

Скажу честно, я понятия не имею, что это за «орфоэпическое» и «возвратные глаголы». В моей школе в пятом классе такой срани не было!!!

Минпросвещения считает некорректными данные Совета при президенте по правам человека о том, что с 5-го класса учебная нагрузка на школьников превышает максимальную продолжительность рабочей недели у взрослых (40 часов), следует из комментария министерства «Коммерсанту».

Объем нагрузки в 5-6 классах не может превышать 30 часов, а в 7-11 классах — 35 часов. При этом объем внеурочной деятельности во всех классах может достигать десять часов в неделю, отметили в Минпросвещения. Внеурочная деятельность предполагает, например, посещение музеев, участие в физкультурном клубе или театральных постановках.

«Такая деятельность не может быть приравнена к рабочему дню взрослого человека»,— заявили в министерстве.

Внеурочная деятельность — обязательная часть образовательной программы. Школы самостоятельно разрабатывают и утверждают ее план.

Хочу затронуть тему, на которую никто не собирается издавать ни законов, ни указов, ни хотя бы внятных рекомендаций. Родительской общественности она кажется чужой: вменяемых родителей волнует качество преподавания, вдумчивых граждан — зарплаты и уровень подготовки педагогов, сами педагоги мечтают выкроить минуту на отдых. Речь — о детях из «благополучных» семей; кавычки не случайны.

Так устроено наше общество: если родители не пьют - семья благополучная. Если еще и кормят и одевают ребёнка — образцовая. Но задумывается ли кто-нибудь, насколько одинокими, подавленными, депрессивными бывают дети в таких семьях? Учителю они нередко выговариваются просто потому, что больше некому; иногда — потому что учитель достаточно отстранён, чтобы было безопасно рассказать. Зачастую учитель – это единственный взрослый рядом, который просто хотя бы выслушает. Я слышала сотни признаний: большинство — обычные подростковые бури, их можно сгладить теплом и вниманием. Но есть и по-настоящему страшные истории — те самые неосознанные крики о помощи.

Парня после школы у забора встречает давно пропавший отец алкоголик и растирая пьяные слёзы рассказывает сыну об отцовской любви. Пацан стыдится, что его видят одноклассники, боится, что узнает мать и в то же время скучает по отцовской любви. Весь этот винегрет чувств, наложенный на эмоциональную нестабильность, порождает депрессию и тревожность, несовместимые не то, что с учёбой, он просто перестаёт ходить в школу.

Девочки-близнецы, разлученные богатыми родителями по принципу «поделили всё нажитое пополам», в отместку украдкой меняются местами жительства и школами. Учитель замечает, а родители – нет. Так и живут.

Еще одна история богатых родителей, которых в школе никто никогда не видел. На род.собрания исправно приходит старенькая бабушка, с ней же девочка и живёт. В школу привозит водитель, кричаще богатая одежда и полная пустота у ребёнка внутри. Долго не могла понять откуда у такой красивой и обеспеченной девочки столько злости, рвёт чужие тетради, прокалывает одноклассникам руки, у самой все руки в порезах. Самоповреждающее поведение и периодические ужасные истерики девочки никого из родных не волнуют.

Услышанные случайно в коридоре слова ребёнка о ненависти к матери и планировании суицида – это даже не мне сказано. При этом отношение той самой мамы ко мне настолько негативно, что на любой мой звонок ответом будет «это вы её своей математикой довели!».

Образцовая мама, которая содержит троих детей, волонтёрит, активно участвует в род.комитете, имеет спортивный разряд и уважаемую работу, не пускает в школу старшего, заставляя делать работу по дому и заниматься младшими. Талантливый парень ходит в школу 1-2 раза в неделю, всё остальное время записка «по семейным обстоятельствам». При этом в школе ему явно не до уроков, он приходит чтобы просто побыть в обществе нормальных людей, потому что внутри семьи за стенами для него маленький индивидуальный ад, о котором никто не знает.

Я сейчас могу вспомнить еще с десяток таких историй, и это, к сожалению, вообще не выдумки. Жизнь такая штука, что никаких историй придумывать не нужно. О самых последних случаях писать не буду из уважения к ученикам и их тайнам. Каждый раз у меня нет понимания как поступить, жаловаться в опеку – родители благополучны. Беседовать с родителями – нарушить доверие ребёнка, я хорошо понимаю грань, когда нет смысла соблюдать тайну и надо звонить во все колокола и жаловаться везде, куда можно. Но если подросток на грани отчаяния раскрылся учителю, кто знает не окажется ли реакция его родителя на мой звонок последней каплей?

Многие скажут, что это дело психолога, надо сообщить ему. Много ли вы видели психологов в школах, которые реально могут помогать детям справляться с тяжёлым состоянием? Занимается ли Минпрос исследованием работы школьных психологов? Рособрнадзор? Все эти бумажные «исследования сплочённости» и письменные тесты «на вещества» — помогают ли они кому-то справиться с реальной бедой?

Много говорится о плохих программах, развале образования, несовершенстве учебников, буллинге среди детей и некомпетентности учителей — всё верно. Но и то, о чём я пишу, — такая же страшная правда. Общество стремительно насыщается взрослыми инфантильными людьми, которые не только не интересуются душевным здоровьем своих детей, но и перекладывают на них собственные проблемы. Прошу не разводить в комментариях ожесточённые споры о ювенальной юстиции: подозреваю, что эта искусственная тема непомерно раздута явно не в интересах здорового общества, хотя и в этой области есть перекосы.
Хотелось просто высказаться, потому что в последнее время я оказалась переполнена этими эмоциями трагедий, депрессий и безысходности...
А на днях у нас поднятие флага, а потом викторина «Мосты Санкт-Петербурга», организованная Мостотрестом. Надеюсь, хоть отвлечёмся.

Минпросвещения не согласилось с расчетом учебной нагрузки на школьников в докладе СПЧ.
В Минпросвещения подчеркивают, что “внеурочная деятельность принципиально отличается от стандартных уроков и включает такие форматы, как посещение музеев, спортивные секции или театральные кружки”.

Давайте заглянем в методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и посмотрим, какие занятия предлагается проводить (всего — 10 часов в неделю).
1 час - “Разговоры о важном”.
3 часа - занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся (занятия по дополнительному или углубленному изучению школьниками учебных предметов или модулей; занятия в рамках их исследовательской и проектной деятельности и тп.)
1 час в неделю - занятия по формированию функциональной грамотности школьников: читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, направленной в том числе и на развитие их предпринимательского мышления.
1 час - на профориентацию.
2 часа - занятия, направленные на творческое и физическое развитие.
2 часа - занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей.

Чем “Разговоры о важном”, дополнительное изучение учебных предметов и т.п. принципиально отличается от уроков?
Существенная часть внеурочной деятельности — это именно дополнительные уроки, которые впихнули в школу, не учитывая их как учебную нагрузку на детей.

Минпросвещения прямо рекомендует проводить занятия в форме уроков, но при этом утверждает, что они уроками не являются… Прямое нарушение СанПиНов, инициированное Минпросвещения! Налицо глобальное нарушение правовых норм, которое никого не интересует.

А если вести речь принципиально, то не должно быть никакой внеурочной деятельности в школе. Кружки и секции должны быть в доп. образовании — отделены от школы и вестись иными педагогами, учитывающими специфику дополнительного образования, кардинально отличающегося от основных общеобразовательных программ.

Раньше такая деятельность именовалась «внешкольная». И как раз осуществлялась вне школы. Произошла не только подмена понятий — теперь часть этой нагрузки вполне официально приходится на школу.

В комментариях к новостям старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Борис Илюхин указал, что приравнивание урока к рабочему часу некорректно. А почему некорректно? Ведущий вид деятельности ребёнка — учёба, ведущий вид деятельности взрослого — работа. Сравнение выглядит вполне уместно.

Директор Центра общего и дополнительного образования НИУ ВШЭ Иван Иванов предложил учитывать в нагрузке также занятия с репетиторами и время на дорогу. Это действительно существенный дополнительный фактор нагрузки, тоже напрямую связанный со школой.

Приведем здесь комментарий одного из наших подписчиков — учителя:
“Работала в большой школе в посёлке Ростовской области. Минимум 80% детей учились, добираясь до школы на школьном автобусе! Самые дальние от школы (но почему-то находящиеся ближе к городу) ехали на уроки за час-полтора, потому что дальняя дорога, потому что детей очень много и всех в один автобус не запихнёшь. При таком положении дел НЕВОЗМОЖНО ведение внеурочки вне урока, даже мыслимо такое не обрисуешь. На юге, где частные дома растут как грибы, на севере, где чиновники маленьких деревень закрывают, реорганизуют среднюю школу, ученики вынуждены ездить на уроки. Это не сказывается на качестве их обучения, на производительности их учебного труда, это не нагрузка на детей?”

В докладе СПЧ были затронуты многие важные вопросы, связанные с перегрузкой школьников; вопрос о внеурочной деятельности — лишь один из перечня. Услышим ли что-то более содержательное от Минпросвещения в ответ на целый комплекс вопросов, поднятых в докладе?

Министр просвещения допустил повышение зарплат учителей

Это великолепно! Вы только оцените — не добился, не профинансировал, не взял на себя ответственность — он допустил.
Как вахтёр — решит (если решит) и поднимет шлагбаум, великодушно разрешив деньгам войти, если они сами найдут дорогу.
Выходит, достойная оплата учителям — не обязанность, а поблажка ведомства. Когда льготы урезают — это «неизбежная мера», а когда речь о повышении — они «допускают».
В этой логике завтра можно «допустить» мел и тетради, послезавтра — «допустить» отопление.

А бороться за оплату труда учителя кто-нибудь другой будет?

На всякий случай: 5 МРОТ за ставку снимут добрую половину проблем в школьном образовании.
Допустите 5 МРОТ за ставку, Сергей Сергеевич! Дорогой вы наш во всех смыслах министр.

Учитель. Не прав и бесправен

Мы много спорим с Кипящим МИФИ, но я всегда отдаю дань уважения тому, что коллеги не боятся писать без купюр о проблемах школы. Недавно они опубликовали взорвавшую телеграм новость об учителе Сергее Перминове, мимо которой невозможно пройти.

Суть дела, конечно, многие уже знают (см. материал РГ). Восьмиклассник вызывающим поведением довёл молодого учителя физики. Учитель бросил в ученика ручкой, ученик выругался матом, учитель попытался силой отвести восьмиклассника к директору после урока. По итогу родители зафиксировали "увечья", подали в суд, учитель получил 1,5 года принудительных работ и штраф 120 тысяч рублей.

Несколько очевидных мыслей на этот счёт:

1) По букве закона учитель виноват. Он не имеет права применять насилие даже по отношению к самому противному подростку. И выходить из себя он тоже не имеет права. И появляться на людях в купальнике.

2) Лично у меня в этой истории вызывает сочувствие только учитель. Видел много комментариев о том, что "надо уметь установить дисциплину в классе", "если не умеешь — не ходи в школу" и т.п. На мой взгляд, авторы плохо отдают себе отчёт в том, какими бывают подростки и что порой с ними невозможно справиться никакими педагогическими приёмами. Утверждать обратное — это, скорее, ошибка выжившего.

3) Учитель бесправен и это главная беда. У него буквально нет способов подействовать на ученика, даже если тот не даёт заниматься всему классу. Да, учитель не должен ставить кого-то коленями на горох или пороть. Достаточно реального права вывести оценку "два", оставить на второй год, перевести в более слабый класс, отправить на домашнее обучение, перевести в коррекционную школу и так далее. Учитель должен оказывать влияние на судьбу ученика и иметь инструменты для защиты самого себя и защиты права остальных учеников на получение образования. Тогда и его слово будет весомым.

А вообще, вызывает ужас то, какую безответственность воспитывает в детях бесправие учителей. По сути, делает их неготовыми ко взрослой жизни. Нарушение ПДД, опоздания на работу, драка на улице, неоплаченный счёт — всё это будет иметь ощутимые последствия. Даже из серьезной спортивной секции выгонят за прогулы. И почему-то только в школе деточкам можно творить что хочешь: тебя точно не выгонят и точно "доучат", а если доведёшь учителя до нервного припадка, то можешь ещё и срубить моральную компенсацию в суде.

То же бесправие, наряду с нищенской зарплатой, создаёт нездоровую атмосферу и в самом педагогическом коллективе.

Кстати, во всей Свердловской области работают 119 учителей физики младше 30 лет, а старше 60 лет — 244 учителя. И это далеко не самая плохая ситуация, например:

- Тамбовская область, 12 учителей физики младше 30 лет и 60 учителей старше 60 лет;
- Ивановская области: 14 учителей физики младше 30 лет и 67 учителей старше 60 лет;
- Кировская область: 16 учителей физики младше 30 лет и 100 учителей старше 60 лет.

Читатели могут самостоятельно прикинуть по этим данным, что ждёт физику в школе через 5-10 лет, когда старшее поколение будет уходить (рекомендую изучить официальную статистику вот здесь). Ну а такие яркие демонстрации бесправия учителя, конечно же, не прибавляют желающих на входе в эту систему.

P.S. К этой новости прирос хештег #ямысергейперминов

Цитируем материал 93.ru о зарплатах учителей в Краснодарском крае, широко распространившийся по другим СМИ.

Учитель алгебры и геометрии одной из гимназий Краснодара удивился высказыванию исполняющего обязанности директора городского департамента образования Елены Ильченко о том, что «есть учителя, которые получают 90 тысяч рублей». Он назвал размер своей зарплаты и прокомментировал высказывание чиновника в беседе с изданием «Краснодар онлайн».

Мужчина рассказал, что работает в школе уже 13 лет. Сейчас он трудится на две ставки — 36 часов в неделю — и за это получает 67-68 тысяч рублей. Он отметил, что ведет математику у восьмых, десятых и одиннадцатых классов, является классным руководителем, ведет сайт образовательной организации.

«Эти 67 тысяч — полный максимум. Я не знаю, что еще я могу сделать, чтобы получать больше. Никаким образом не могу представить, что еще можно было бы набрать. Ну а кто получает до 90 тысяч рублей без понятия», — высказался педагог, назвав эту сумму «нереальным числом».

Мужчина подчеркнул, что кроме обычной нагрузки, у них есть внеурочная деятельность, которая в ставку не засчитывается. По его словам, он каждый день приходит в школу к восьми утра и покидает здание около семи-восьми вечера. Педагог рассказал, что в плане финансов на плаву помогает держаться репетиторство. Собеседник издания заверил, что все знакомые ему педагоги, если могут, подрабатывают аналогичным образом.


Действительно, по нашим данным, основанным на формах ОО-1, ОО-2, в 2024 г. среднемесячные выплаты в Краснодарском крае составляли 54,5 тыс. руб. (36 тыс. руб. в расчете на одну ставку), а медианная зарплата в наших условиях практически всегда оказывается ниже средней. По-видимому, была вполне типичной зарплата в диапазоне 30-45 тыс. на руки.


В официальных сообщениях для завышения данных о зарплатах применяется несколько приемов:

1) озвучивается сумма до вычета НДФЛ;

2) используются данные за январь-июнь, которые за счет отпускных заметно выше среднемесячных за год;

3) никогда не говорят о гарантированной выплате за ставку, практически никогда не говорят о медиане, почти всегда упоминается только "средняя температура по больнице"; в том же регионе может быть 10-20-30% получающих МРОТ за нагрузку более ставки - и этой информации вы ни в каких статистических формах не найдете.

4) В России, в отличие от Казахстана, систем начисления зарплаты педагогов примерно столько же, сколько школ. Поэтому где-то могут быть и существенно более высокие зарплаты даже в рамках одного муниципалитета. Находятся ли ученики этих школ в равных условиях - вопрос риторический.

Это создает ложные ожидания у тех, кто устраивается на работу в школу, дискредитирует педагогов в глазах общества ("зарплаты же высокие, почему они ноют?"), а кроме того, усиливает небезосновательное ощущение, что начальство живет на другой планете.

Поэтому нам очень хотелось бы, чтобы были доступны данные о минимальной зарплате при работе в школе на полную ставку и о проценте тех, кто получает зарплату в диапазоне от минимума до минимума +5-10 тыс. Средняя температура по палате - это очень плохой критерий качества работы больницы. Хотя для кого-то, возможно, удобный.

Онлайн-образование для массовой школы. Экспертное мнение.

"Если школьников учат так же, как студентов и взрослых людей, то деньги и надежды можно считать выброшенными на ветер"

Читаем письмо талантливого педагога и известного учителя – о его основанных на практике выводах о том, как должно быть организовано дистанционное обучение.

Главный вывод: эффективное онлайн-обучение в массовой школе существует только в воображении людей, которые никогда сами у доски не стояли и живой класс знают только по своим личным школьным воспоминаниям.

Онлайн-образование, нацеленное на действительное усвоение знаний, применительно к массовой школе – это утопия.

Единственное, что можно и нужно сделать – это вернуть в школу нормальный процесс обучения, основанный на живом общении учителя и ученика. А для этого необходимо насытить систему школьного образования учителями.

И пока что мы вынуждены напомнить: в 90% регионов страны оклады учителей ниже МРОТ — видео.

Статья в Известиях — текст.