Цифровая реформа школы, истоки, практика, пути решения проблемы.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 5.
Мы видим вот такой процесс погружения детей в цифровую среду.
Что касается СанПинов, помню, что мы обращались по поводу увеличения экранного времени, у нас был вопрос, на каком основании, какие научные исследования были проведены. Нам просто сообщили, что результаты научных исследований имеют место быть, но ответили только по интерактивной доске, а у нас был вопрос по компьютерам.
Просто сравните данные прошлого СанПина и действующие. Я понимаю, что где-то в других странах может быть еще хуже, но просто нас смущает, что в прошлом СанПине, возьмем просто четвертый класс, 15 минут в школе и один урок, и дома не более 60 минут, не чаще двух раз в неделю.
А сейчас получается — четвертый класс, 50 минут в школе и 90 минут дома ежедневно. То есть умножьте даже на 7, 90 на 7 ежедневно, а раньше было 2 раза в неделю по 60 минут.
В общем, увеличение минимум в 5 раз.
И тут вопрос не только здоровья, а именно того, что дети погружаются на те форматы обучения, которые не дают им знаний, системного освоения знаний.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 5.
Мы видим вот такой процесс погружения детей в цифровую среду.
Что касается СанПинов, помню, что мы обращались по поводу увеличения экранного времени, у нас был вопрос, на каком основании, какие научные исследования были проведены. Нам просто сообщили, что результаты научных исследований имеют место быть, но ответили только по интерактивной доске, а у нас был вопрос по компьютерам.
Просто сравните данные прошлого СанПина и действующие. Я понимаю, что где-то в других странах может быть еще хуже, но просто нас смущает, что в прошлом СанПине, возьмем просто четвертый класс, 15 минут в школе и один урок, и дома не более 60 минут, не чаще двух раз в неделю.
А сейчас получается — четвертый класс, 50 минут в школе и 90 минут дома ежедневно. То есть умножьте даже на 7, 90 на 7 ежедневно, а раньше было 2 раза в неделю по 60 минут.
В общем, увеличение минимум в 5 раз.
И тут вопрос не только здоровья, а именно того, что дети погружаются на те форматы обучения, которые не дают им знаний, системного освоения знаний.
Цифровая реформа школы, истоки, практика, пути решения проблемы.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 6.
Сейчас еще проблема с ВПР – посмотрите, массово погружают школу во внешнюю систему оценки. Компьютеры предлагают использовать для проведения ВПР: 2 урока по 45 минут, это нарушает и действующие СанПины.
Я молчу о том, что ВПР в принципе разрушает образовательный процесс, просто в этом году мы все с этим столкнулись. Музаев заявил, что ВПР будут теперь сливаться в эту единую систему оценки качества образования для формирования профиля ребенка, чтобы достижение ребенка с молодого возраста и до поступления в ВУЗ были в одной точке.
Что происходит по факту: дети, 5 класс, например, вынуждены фактически готовиться по 9 предметам, потому что те ВПР, которые они пишут, становятся известны за 2-3 дня. Образовательный процесс нарушается месяца на 2, дети сидят, решают это.
Но какие тесты они решают? — посмотрите, например, по биологии.
Это не даст оценки качеству образования.
Что обозначает этот знак? Мы очень много смеялись с коллегами, но это и смех, и грех.
Или вот что обозначает этот знак, простите, какие знания по биологии он оценивает? Может тычинки, пестики поизучать? Вот что это значит, ну и вот вплоть конкретных ошибок, посмотрите, «животная часть природных сообществ приведите примеры растений».
Как они собираются оценить качество образования, если они такие задания делают?
Ну и к тому, что ВПР — это внешняя оценка знаний, а по действующему Закону образования, школа наделена компетенцией оценки, поэтому мы считаем, что внешний контроль излишний, он нарушает процесс.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 6.
Сейчас еще проблема с ВПР – посмотрите, массово погружают школу во внешнюю систему оценки. Компьютеры предлагают использовать для проведения ВПР: 2 урока по 45 минут, это нарушает и действующие СанПины.
Я молчу о том, что ВПР в принципе разрушает образовательный процесс, просто в этом году мы все с этим столкнулись. Музаев заявил, что ВПР будут теперь сливаться в эту единую систему оценки качества образования для формирования профиля ребенка, чтобы достижение ребенка с молодого возраста и до поступления в ВУЗ были в одной точке.
Что происходит по факту: дети, 5 класс, например, вынуждены фактически готовиться по 9 предметам, потому что те ВПР, которые они пишут, становятся известны за 2-3 дня. Образовательный процесс нарушается месяца на 2, дети сидят, решают это.
Но какие тесты они решают? — посмотрите, например, по биологии.
Это не даст оценки качеству образования.
Что обозначает этот знак? Мы очень много смеялись с коллегами, но это и смех, и грех.
Или вот что обозначает этот знак, простите, какие знания по биологии он оценивает? Может тычинки, пестики поизучать? Вот что это значит, ну и вот вплоть конкретных ошибок, посмотрите, «животная часть природных сообществ приведите примеры растений».
Как они собираются оценить качество образования, если они такие задания делают?
Ну и к тому, что ВПР — это внешняя оценка знаний, а по действующему Закону образования, школа наделена компетенцией оценки, поэтому мы считаем, что внешний контроль излишний, он нарушает процесс.
Цифровая реформа школы, истоки, практика, пути решения проблемы.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 7.
Система ВПР была основана Постановлением Правительства 2005-го года.
Уже тогда планировалось создание общероссийской системы оценки качества образования.
И посмотрите там же в качестве источников финансирования вот этой внешней оценки – средства Всемирного Банка и Международного Банка Реконструкции и Развития.
И вот документ 13-го года – Всемирный Банк подготовил нам детальный план в проведении национальной оценки учебных достижений, и то, что мы сейчас видим, фактически это реализация.
В этом документе вообще критикуется всё, что было в советское время. Там говорится, что в Советской России в 20-е годы, когда педология внедрялась, была тестовая система оценки и выявление способных детей. А потом в 30-е годы при Сталине произошел отказ, и СССР откатился в том числе в научно-техническом развитии.
И Всемирный Банк говорит, ну наконец-то Россия одумалась, организовала центр оценки качества образования, ввела единый госэкзамен, и вот последний абзац...
Сейчас как раз национальная оценка учебных достижений вводиться будет. Вот они рекламируют, что очень удобно, когда оценивает компьютер, к истокам постановления 2004 года о привлечении займа Международного Банка Реконструкции и Развития для финансирования программ по внедрению информационных и коммуникационных технологий в образовании.
И там же соглашение России с Международным Банком Развития о займе. Вот там займ на 300 миллионов долларов я выделила.
То есть это вся информатизация системы образования... Всемирный Банк нам помогает и полностью пишет, как это делать, и помогают также в этом институте ЮНЕСКО.
Ну для многих может ЮНЕСКО это охрана памятников, но вот они в образовании, к сожалению, оказывают не самое лучшее влияние.
У нас есть Институт Информационных Технологий в Образовании (ИИТО ЮНЕСКО), и вот они подготовим массу методичек – как внедрять информационные технологии в образовании, ..там прям пошаговый план как это делать.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 7.
Система ВПР была основана Постановлением Правительства 2005-го года.
Уже тогда планировалось создание общероссийской системы оценки качества образования.
И посмотрите там же в качестве источников финансирования вот этой внешней оценки – средства Всемирного Банка и Международного Банка Реконструкции и Развития.
И вот документ 13-го года – Всемирный Банк подготовил нам детальный план в проведении национальной оценки учебных достижений, и то, что мы сейчас видим, фактически это реализация.
В этом документе вообще критикуется всё, что было в советское время. Там говорится, что в Советской России в 20-е годы, когда педология внедрялась, была тестовая система оценки и выявление способных детей. А потом в 30-е годы при Сталине произошел отказ, и СССР откатился в том числе в научно-техническом развитии.
И Всемирный Банк говорит, ну наконец-то Россия одумалась, организовала центр оценки качества образования, ввела единый госэкзамен, и вот последний абзац...
Сейчас как раз национальная оценка учебных достижений вводиться будет. Вот они рекламируют, что очень удобно, когда оценивает компьютер, к истокам постановления 2004 года о привлечении займа Международного Банка Реконструкции и Развития для финансирования программ по внедрению информационных и коммуникационных технологий в образовании.
И там же соглашение России с Международным Банком Развития о займе. Вот там займ на 300 миллионов долларов я выделила.
То есть это вся информатизация системы образования... Всемирный Банк нам помогает и полностью пишет, как это делать, и помогают также в этом институте ЮНЕСКО.
Ну для многих может ЮНЕСКО это охрана памятников, но вот они в образовании, к сожалению, оказывают не самое лучшее влияние.
У нас есть Институт Информационных Технологий в Образовании (ИИТО ЮНЕСКО), и вот они подготовим массу методичек – как внедрять информационные технологии в образовании, ..там прям пошаговый план как это делать.
Цифровая реформа школы, истоки, практика, пути решения проблемы.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 8.
Ну и коротко о новой роли учителя: учитель должен стать менеджером учебного процесса, педагогом-фасилитатором.
Электронное обучение – это гибкий и экономический эффективный способ обучения, то есть во главу угла ставятся деньги.
В форсайт-проектах написано, что образование в России – пока не «распакованная» отрасль, или кто первый в неё войдет, заработает миллиарда. Мы видим, что коммерция уже входит.
Роль школы – давать ученикам возможность самообразования.
Вы видите, то есть вот эти платформы, что сейчас это происходит, та же ВПР. Учитель дает детям пароль, говорит, «Заходите, регистрируйтесь». Помимо того, что тут принуждают к нарушению по сбору данных, учителя нет в этом процессе вообще, он собирает только итоговую оценку, которую даёт система. Это и называется самообразование, по сути.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 8.
Ну и коротко о новой роли учителя: учитель должен стать менеджером учебного процесса, педагогом-фасилитатором.
Электронное обучение – это гибкий и экономический эффективный способ обучения, то есть во главу угла ставятся деньги.
В форсайт-проектах написано, что образование в России – пока не «распакованная» отрасль, или кто первый в неё войдет, заработает миллиарда. Мы видим, что коммерция уже входит.
Роль школы – давать ученикам возможность самообразования.
Вы видите, то есть вот эти платформы, что сейчас это происходит, та же ВПР. Учитель дает детям пароль, говорит, «Заходите, регистрируйтесь». Помимо того, что тут принуждают к нарушению по сбору данных, учителя нет в этом процессе вообще, он собирает только итоговую оценку, которую даёт система. Это и называется самообразование, по сути.
Цифровая реформа школы, истоки, практика, пути решения проблемы.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 9.
В документе Института Информационных Технологий в Образовании ЮНЕСКО также говорится, что эффективная интеграция коммуникационных технологий обеспечит формирование принципов нового гуманизма.
Это все не просто так, за этим серьезная философия, им нужен гражданин-космополит.
Посмотрите, это все из того же доклада Института ЮНЭСКО – им нужен гражданин, который разрушит предрассудки и стереотипы, а для этого потребуется систематические усилия в сфере медиа-грамотности, она же информационная. Сегодня говорится: медийная грамотность признана необходимым навыком, говорится даже, что обязаны люди им обладать, то есть речь уже о принуждении идет...
Глобальному обществу необходимы граждане, которые имеют глобальные убеждения, и дальше посмотрите – это вопрос не национального патриотизма, а мирового гражданства.
На первый план выходят толерантность и уважение к многообразию, для чего нужны информационные технологии: на детей напрямую происходит выход. Традиционные взгляды учителей фактически выводятся, и на детей напрямую влияет система.
«Систему образования сейчас, чрезмерно зависимую от национального контекста, надо менять на современную».
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 9.
В документе Института Информационных Технологий в Образовании ЮНЕСКО также говорится, что эффективная интеграция коммуникационных технологий обеспечит формирование принципов нового гуманизма.
Это все не просто так, за этим серьезная философия, им нужен гражданин-космополит.
Посмотрите, это все из того же доклада Института ЮНЭСКО – им нужен гражданин, который разрушит предрассудки и стереотипы, а для этого потребуется систематические усилия в сфере медиа-грамотности, она же информационная. Сегодня говорится: медийная грамотность признана необходимым навыком, говорится даже, что обязаны люди им обладать, то есть речь уже о принуждении идет...
Глобальному обществу необходимы граждане, которые имеют глобальные убеждения, и дальше посмотрите – это вопрос не национального патриотизма, а мирового гражданства.
На первый план выходят толерантность и уважение к многообразию, для чего нужны информационные технологии: на детей напрямую происходит выход. Традиционные взгляды учителей фактически выводятся, и на детей напрямую влияет система.
«Систему образования сейчас, чрезмерно зависимую от национального контекста, надо менять на современную».
Цифровая реформа школы, истоки, практика, пути решения проблемы.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 10.
Ну и последние скрины – аборигены цифрового общества – это наши дети должны быть постоянно подключены, потому что знание лежит в возможности подключения.
То есть по сути дела речь идет о том, чтобы дети не имели знания, потому что через подключение они выяснят всё, что им надо.
Педагогика должна быть пересмотрена, сейчас она находится в конфликте со школьниками.
Ну и последний пункт отсюда.
Все эти должны быть введены в школы и школы должны работать по принципу сетей. Это, конечно, абсолютное разрушение традиционных подходов к образованию, к сожалению, оно происходит сейчас.
Доклад Анны Швабауэр, эксперта ОУЗС. Часть 10.
Ну и последние скрины – аборигены цифрового общества – это наши дети должны быть постоянно подключены, потому что знание лежит в возможности подключения.
То есть по сути дела речь идет о том, чтобы дети не имели знания, потому что через подключение они выяснят всё, что им надо.
Педагогика должна быть пересмотрена, сейчас она находится в конфликте со школьниками.
Ну и последний пункт отсюда.
Все эти должны быть введены в школы и школы должны работать по принципу сетей. Это, конечно, абсолютное разрушение традиционных подходов к образованию, к сожалению, оно происходит сейчас.