tgoop.com/alexei_savvateev/2722
Last Update:
Напитать ребенка хорошим русским языком. Вопреки
Три недели назад мы разговаривали с Анной Сапрыкиной об учебниках русского языка.
Анна подробно и интересно рассказывала о дореволюционных изданиях, учебниках 30х–50х годов, об учебниках 60х–80х годов, о современных учебниках. Во время этого разговора Анна упомянула, что современные учебники по русскому языку созданы в парадигме, принятой в СССР еще в 70е-80е годы. Несколько упрощая мысль Анны, можно сказать, что современные учебники по русскому языку – это многократно ухудшенная версия учебников, по которым дети учились в 80е годы; однако в их основе лежит та же логика, те же принципы.
Это утверждение вызвало несогласие, недоумение, даже возмущение некоторых наших читателей. Мы решили адресовать Анне вопросы и записали ещё один разговор. Он не менее интересен, чем предыдущий.
Анна подробно проиллюстрировала, что учебники 30х–50х годов во многом унаследовали подходы дореволюционных авторов. А после реформы 60х годов подход изменился принципиально.
С первых страниц «Букваря» и затем всю начальную школу по сей день в приоритете анализ. Так, согласно «Методике» Всеслава Горецкого 1969 года, ребенок должен научиться выполнять «аналитические упражнения, то есть упражнения в расчленении предложений на слова, слов – на слоги, слогов – на звуки». Фактически, дети изучают родной русский язык как иностранный.
Все первые уроки ребенка, только что поступившего в школу и, по идее, не умеющего читать, – это звуко-буквенные разборы по шаблонам-схемам (пока на примитивном уровне, конечно). В основе подхода – анализ, а не синтез; изучение языка как объекта для препарирования, а не погружение в язык, не выстраивание отношений с языком, со словом, с родной речью как субъектом.
BY Алексей Савватеев и Родная Школа
Share with your friend now:
tgoop.com/alexei_savvateev/2722