tgoop.com/alexei_savvateev/2149
Last Update:
Продолжение. Начало выше 👆👆👆
А в 2009 году официально начался ЕГЭ.
Наши математики вообще ввели дополнительный выравнивающий курс, где доучивали тех студентов, у которых было меньше 50 баллов ЕГЭ. Но дело довольно быстро заглохло, так как отстающие студенты туда просто не ходили.
Еще от нас стали уезжать лучшие (в Москву и Питер, естественно), а нам оставалось то, что оставалось.
Еще стали поступать люди, которые лишь бы поступить куда-нибудь. Ведь можно в 5 вузов на 3 направления подавать документы.
И вот именно такие студенты обычно имели баллы по математике менее 50. Но именно они и не ходили на занятия — им было пофиг.
Когда я рассказываю, что в СССР можно было только в 1 вуз на 1 специальность — изумляются искренне. Да еще и экзамены сдавать в школе, а потом в вузе — типа жесть полная.
В 2010 году мы открыли направление «Программная инженерия» (ПИ), где физики по всероссийскому стандарту нет вообще. И мы внесли в учебный план дисциплину «Моделирование физических процессов», где программные инженеры должны были написать программы, моделирующие какой-нибудь физический процесс. Например, посадка космического модуля на Луну. Или рассчитать траекторию полета снаряда, которым выстрелили из пушки. И тому подобное.
Начиная с этого 2010 года наши абитуриенты разделились на 2 группы: более сильные поступали на ПИ, слабые – на ИВТ. В среднем ЕГЭ на ПИ были на 30-40 баллов (за 3 предмета) выше. И верхнее никогда не опускалось ниже 200. А иногда доходило и до 240-250 (это при отсутствии лучших, которые уезжали).
Помимо проблем, которые нам (и всем в России) устраивало наше министерство образования и науки, наше местное руководство тоже проблемы создавало регулярно. Было решено, что надо сокращать аудиторную нагрузку.
Когда я был завкафом (2000-2007), я учебные планы составлял, исходя из того, что недельная нагрузка равна 54 часа, которая делилась пополам: половина аудиторной, половина самостоятельной. Примерно 27/27 часов.
Потом сначала общие 100% нагрузки стали делиться в отношении аудиторная/самостоятельная = 40/60%. А уже после начала ЕГЭ, руководство решило, что достаточно 30/70%. Возможно, это было спущено сверху — не знаю, не могу сказать.
Мы выкрутились. Просто добавили в учебный план курсовые проекты/работы в каждый семестр. А то и по две.
Столько курсовых не делают ни в одном вузе России!
И это — настоящие курсовые, которые не спишешь из сети. Надо написать программу, по программе написать пояснительную записку (по ГОСТам на программное обеспечение), и сделать доклад с презентацией, где показать работающую программу. Тем самым мы готовили наших студентов к защите выпускной работы.
Но и после начала ЕГЭ попадались очень неплохие группы. Вот в 2012 году команда нашего универа, куда входили два наших программиста 3 курса, выиграла Робофест России в одной из номинаций. И на мире заняла 3 место.
Группа, где они учились, почти вся была очень неплохая. Один студент тогда тоже поучаствовал в саратовском конкурсе «Цифровой ветер» и занял там 2 место.
В 2018 году тоже поступила группа, выпускники-бакалавры которой были приняты в магистратуру ИТМО по конкурсу портфолио (без экзаменов). Портфолио у наших хороший — столько курсовых пишут! Хотя у нас и раньше были выпускники, которые поступали в ИТМО, но по результатам экзаменов.
И четверо из того потока работают у Артема Сергеевича Проскурнева.
Но все же деградация продолжалась и соотношение 30/70 довольно быстро превращалось в повседневность.
👇👇👇
BY Алексей Савватеев и Родная Школа
Share with your friend now:
tgoop.com/alexei_savvateev/2149