Notice: file_put_contents(): Write of 23892 bytes failed with errno=28 No space left on device in /var/www/tgoop/post.php on line 50 Алексей Савватеев и Родная Школа@alexei_savvateev P.2148
Кстати, я тогда понял, что настоящими программистами могут стать только честные ребята. Честность — профессионально важное качество для программистов. Ведь компьютер не обманешь: что написал, то и получишь. Я и нашел «запятую» именно у тех, которые честно пытались мне сдать, а не искали обходных путей.
После этого мы на кафедре решили, что будем вычищать на 1-2 курсах, несмотря ни на какую «борьбу за контингент». Чтобы оставались те, кто может самостоятельно работать по специальности, то есть программистом. Надо сказать, что через несколько лет студентов перестали отчислять за хвосты. Можно было не сдать всю сессию. Но такому должнику давали целый год, чтобы он свои хвосты досдал. Несмотря на это, мы «стояли насмерть» — никогда не ставили на халяву. И после 2 курса у нас оставались уже только те, кто хоть как-то был способен учиться и выполнять наши требования.
Как сказал тот самый мой выпускник, который стал начальником отдела АСУ: своей подписью в зачетке я удостоверяю достигнутую студентом квалификацию. И если я буду ставить налево и направо свою подпись, то репутация моя будет ниже плинтуса. Оно мне надо ?
Это все ДО официального ЕГЭ.
Снижение уровня обученности поступивших было видно в трех направлениях.
1. Физика.
Ее никто почти не знал уже после того, как наш вуз включился в эксперимент по ЕГЭ, который тогда еще так не назывался (2000 год). Это началось примерно в 2002-3 годах, и в 2005-6 год стало уже совсем всерьез. Поступившие в 2005 году даже нормальная первая подгруппа физики уже не знала. У них было 3 семестра физики в нашем универе. Я точно знаю, что некоторые получили зачет/экзамен не за физику, а за то, что написали для физиков программу, обучающую по некоторой теме. Например, для демонстрации на компьютере золотого правила механики. Написать программу им было намного проще, чем сдать физику.
Почему я обращаю внимание на физику. Я общался с физиками очень серьезного уровня, и у меня сложилось стойкое впечатление, что понимание физики помогает оставаться «на земле», а не строить «воздушные замки». Строительство замков очень характерно для программистов. Я сам такой, знаю, о чем говорю.
2. Математика.
Чем «дальше в лес», тем меньше народ умел по математике. И тоже примерно к 2005-6 году стало гораздо хуже по сравнению с предыдущими годами. Количество соображающих в математике регулярно уменьшалось даже на нашей кафедре, куда поступала, вообще говоря, элита астраханских школьников. А уж о других специальностях и говорить не приходится. Самолично видел в году примерно в 2003-4 пример, написанный студентом-юристом: 1/2+1/3 = 2/5. У экономистов было примерно то же самое. В 90-х, когда я преподавал математику у юристов, таких практически не было. А некоторые студенты-юристы по уровню обученности вполне могли учиться даже у нас на программистов.
3. Но нас подстерегала еще одна засада — информатика.
Если первые выпуски при поступлении почти все знали программирование и умели писать программы на ТурбоПаскале, то примерно с 2005 года стали приходить уже абсолютно «девственные» абитуриенты. Тогда в 2003 году как раз был принят школьный стандарт по информатике с делением на профильную и общую программу. И программирование в достаточном объеме было только в профильных классах, а в общих по информатике на алгоритмизацию и программирование было всего 6 часов.
Поступивших «девственников» стало в группе большинство. Они не знали ничего. Они уже не умели учиться самостоятельно. Их было очень сложно с нуля научить писать программы на С++ или других языках программирования. В отличие от первых выпусков, у которые тоже не все знали программирование. Но их было мало, и научились они без особых проблем. Одну из таких историй я даже написал в своей новой книжке по программированию на С++ (скоро выйдет из печати в издательстве БХВ).
То есть, соотношение хороших/плохих для нас студентов из 80/20% первых выпусков превращалось постепенно в сторону 60/40, 50/50, 40/60 и даже 30/70.
К 2009 году мы поняли, что программированию придется начинать учить с полного нуля. Как в школе. 👇👇👇
Кстати, я тогда понял, что настоящими программистами могут стать только честные ребята. Честность — профессионально важное качество для программистов. Ведь компьютер не обманешь: что написал, то и получишь. Я и нашел «запятую» именно у тех, которые честно пытались мне сдать, а не искали обходных путей.
После этого мы на кафедре решили, что будем вычищать на 1-2 курсах, несмотря ни на какую «борьбу за контингент». Чтобы оставались те, кто может самостоятельно работать по специальности, то есть программистом. Надо сказать, что через несколько лет студентов перестали отчислять за хвосты. Можно было не сдать всю сессию. Но такому должнику давали целый год, чтобы он свои хвосты досдал. Несмотря на это, мы «стояли насмерть» — никогда не ставили на халяву. И после 2 курса у нас оставались уже только те, кто хоть как-то был способен учиться и выполнять наши требования.
Как сказал тот самый мой выпускник, который стал начальником отдела АСУ: своей подписью в зачетке я удостоверяю достигнутую студентом квалификацию. И если я буду ставить налево и направо свою подпись, то репутация моя будет ниже плинтуса. Оно мне надо ?
Это все ДО официального ЕГЭ.
Снижение уровня обученности поступивших было видно в трех направлениях.
1. Физика.
Ее никто почти не знал уже после того, как наш вуз включился в эксперимент по ЕГЭ, который тогда еще так не назывался (2000 год). Это началось примерно в 2002-3 годах, и в 2005-6 год стало уже совсем всерьез. Поступившие в 2005 году даже нормальная первая подгруппа физики уже не знала. У них было 3 семестра физики в нашем универе. Я точно знаю, что некоторые получили зачет/экзамен не за физику, а за то, что написали для физиков программу, обучающую по некоторой теме. Например, для демонстрации на компьютере золотого правила механики. Написать программу им было намного проще, чем сдать физику.
Почему я обращаю внимание на физику. Я общался с физиками очень серьезного уровня, и у меня сложилось стойкое впечатление, что понимание физики помогает оставаться «на земле», а не строить «воздушные замки». Строительство замков очень характерно для программистов. Я сам такой, знаю, о чем говорю.
2. Математика.
Чем «дальше в лес», тем меньше народ умел по математике. И тоже примерно к 2005-6 году стало гораздо хуже по сравнению с предыдущими годами. Количество соображающих в математике регулярно уменьшалось даже на нашей кафедре, куда поступала, вообще говоря, элита астраханских школьников. А уж о других специальностях и говорить не приходится. Самолично видел в году примерно в 2003-4 пример, написанный студентом-юристом: 1/2+1/3 = 2/5. У экономистов было примерно то же самое. В 90-х, когда я преподавал математику у юристов, таких практически не было. А некоторые студенты-юристы по уровню обученности вполне могли учиться даже у нас на программистов.
3. Но нас подстерегала еще одна засада — информатика.
Если первые выпуски при поступлении почти все знали программирование и умели писать программы на ТурбоПаскале, то примерно с 2005 года стали приходить уже абсолютно «девственные» абитуриенты. Тогда в 2003 году как раз был принят школьный стандарт по информатике с делением на профильную и общую программу. И программирование в достаточном объеме было только в профильных классах, а в общих по информатике на алгоритмизацию и программирование было всего 6 часов.
Поступивших «девственников» стало в группе большинство. Они не знали ничего. Они уже не умели учиться самостоятельно. Их было очень сложно с нуля научить писать программы на С++ или других языках программирования. В отличие от первых выпусков, у которые тоже не все знали программирование. Но их было мало, и научились они без особых проблем. Одну из таких историй я даже написал в своей новой книжке по программированию на С++ (скоро выйдет из печати в издательстве БХВ).
То есть, соотношение хороших/плохих для нас студентов из 80/20% первых выпусков превращалось постепенно в сторону 60/40, 50/50, 40/60 и даже 30/70.
К 2009 году мы поняли, что программированию придется начинать учить с полного нуля. Как в школе. 👇👇👇
Telegram Channels requirements & features How to Create a Private or Public Channel on Telegram? End-to-end encryption is an important feature in messaging, as it's the first step in protecting users from surveillance. Members can post their voice notes of themselves screaming. Interestingly, the group doesn’t allow to post anything else which might lead to an instant ban. As of now, there are more than 330 members in the group. 6How to manage your Telegram channel?
from us
