Алексей Савватеев и Родная Школа

Продолжаем заочный разговор Н.В. Мазуровой с апологетами инклюзии.

Существует мнение, что дети с особыми образовательными потребностями неизбежно создают сложности для учителей и одноклассников. В реальности же главная проблема – недостаток знаний о таких особенностях, будь то опыт миграции, леворукость, аутизм или другие отличия. Когда педагоги и ученики лучше понимают, с какими трудностями сталкиваются некоторые группы людей, преграды исчезают, а образовательный процесс становится комфортным для всех.

Для того, чтобы педагоги понимали детей с ОВЗ они обязаны получить дополнительно специальность дефектолога, причем сразу по нескольким направлениям: олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика, логопедия или клинического психолога. Каждое из этих направлений – 5 лет обучения в университете.

Елена Боева: «Мифы и стереотипы могут становиться серьезным барьером как для учеников, так и для преподавателей. Существует некий хаос в сознании педагогов, потому что мы не понимаем, какие особенности левшей важно учитывать. Вопросы работы с левшами в школе кажутся неочевидными, но на самом деле напрямую связаны с комфортом обучения»

Левши – это не дети с ОВЗ. Относительно этой категории учащихся ни о какой инклюзии речи идти не может. Это нормотипичные дети.

Даже при наличии инициативы и желания школа не всегда может реализовать инклюзивные практики на должном уровне. Одна из ключевых проблем – нехватка специалистов, способных работать с детьми, которым требуется особая поддержка.

Мира Быкова: «Цель общеобразовательной системы – это обучение академическим навыкам. Но что касается инклюзивного образования, чаще всего у деток есть академические сложности. Именно поэтому Министерство образования рекомендует поведенческий подход. Проблема заключается в нехватке кадров – людей, которые владеют этим поведенческим подходом».

См. ответ выше про подготовку дефектологов и клинических психологов.

Но инклюзия – это не только про детей. Важно помнить, что и педагоги нуждаются в поддержке. Инна Ширшова: «Инклюзия – это сложная, постоянно меняющаяся система, в которой немаловажным является травма-информированный подход. У каждого человека есть свой опыт и окружающая среда, которые его сформировали, и это необходимо учитывать. Важно отметить, что поддержка требуется не только родителям, но и педагогам. Задача профессионального сообщества заключается в поиске научно обоснованных и эффективных способов поддержки».

Если с ребенком с ОВЗ работает дефектолог-профессионал, то эти вопросы не возникают. У дефектолога иной образ мира, ребенка и его роли в развитии детей с ОВЗ. Ни про какую травму речи не идет.

Ирина Белоусова: «Эта работа – очень результативная: за несколько месяцев дети начинают говорить, а это значит, что они находят друзей и могут заводить социальные связи, а также хоть как-то учиться».

Какие дети? С каким диагнозом? Сами начинают говорить, без помощи логопеда? Друзей могут найти только говорящие дети?

Продолжение следует, а со взглядами Надежды Владимировны можно ознакомиться в видео "Об инклюзии честно".

👍130💯64🔥5👎3❤1😱1🙏1

www.tgoop.com/alexei_savvateev/2061

8.07K viewsedited  Mar 13 at 12:21

Продолжаем заочный разговор Н.В. Мазуровой с апологетами инклюзии.

Существует мнение, что дети с особыми образовательными потребностями неизбежно создают сложности для учителей и одноклассников. В реальности же главная проблема – недостаток знаний о таких особенностях, будь то опыт миграции, леворукость, аутизм или другие отличия. Когда педагоги и ученики лучше понимают, с какими трудностями сталкиваются некоторые группы людей, преграды исчезают, а образовательный процесс становится комфортным для всех.

Елена Боева: «Мифы и стереотипы могут становиться серьезным барьером как для учеников, так и для преподавателей. Существует некий хаос в сознании педагогов, потому что мы не понимаем, какие особенности левшей важно учитывать. Вопросы работы с левшами в школе кажутся неочевидными, но на самом деле напрямую связаны с комфортом обучения»

Даже при наличии инициативы и желания школа не всегда может реализовать инклюзивные практики на должном уровне. Одна из ключевых проблем – нехватка специалистов, способных работать с детьми, которым требуется особая поддержка.

Мира Быкова: «Цель общеобразовательной системы – это обучение академическим навыкам. Но что касается инклюзивного образования, чаще всего у деток есть академические сложности. Именно поэтому Министерство образования рекомендует поведенческий подход. Проблема заключается в нехватке кадров – людей, которые владеют этим поведенческим подходом».

Но инклюзия – это не только про детей. Важно помнить, что и педагоги нуждаются в поддержке. Инна Ширшова: «Инклюзия – это сложная, постоянно меняющаяся система, в которой немаловажным является травма-информированный подход. У каждого человека есть свой опыт и окружающая среда, которые его сформировали, и это необходимо учитывать. Важно отметить, что поддержка требуется не только родителям, но и педагогам. Задача профессионального сообщества заключается в поиске научно обоснованных и эффективных способов поддержки».

Ирина Белоусова: «Эта работа – очень результативная: за несколько месяцев дети начинают говорить, а это значит, что они находят друзей и могут заводить социальные связи, а также хоть как-то учиться».

BY Алексей Савватеев и Родная Школа