Сибиряк

Forwarded from Россия - не Европа! Буренков

«Профессионалитет» – прорывная программа развития профессионального образования, или очередной мертворождённый «шедевр»?

По данным Росстата, в 2021 г. только 24% выпускников вузов пошли работать по профессии. Почти половина выпускников отметили сложность в трудоустройстве, потому что не учли при выборе профессии ее востребованность и, может быть, вовремя не изменили свой выбор. В то же время практически 40% работодателей в реальном секторе экономики страны испытывают острый дефицит специалистов. Сегодня системы средне-специального и высшего образования готовят выпускников, многие из которых заранее знают, что они никогда не будут работать по профессии. Отсюда соответствующее отношение к учебе и, как следствие – проблема качества подготовки.

Коллеги отмечают, что сейчас, когда экономика трансформируется, появляется необходимость в подпитке системой образования кадрами растущего числа предприятий. Этому может способствовать программа развития среднеспециальных учебных заведений «Профессионалитет».

На бумаге всё выглядит хорошо и обстоятельно: профессионалитет – это один из этапов реструктуризации системы среднего профессионального образования. Новая программа опирается на три главные нововведения. Первое – привлечение представителей профессиональных сообществ, «действующих игроков рынка», которые также станут инвесторами системы образования, к учебной деятельности в колледжах и техникумах. Второе – сокращение сроков обучения при увеличении его интенсивности (те, кто получает рабочую профессию, будут сидеть за партами два года, а более технологичную – три). И третье – создание в учебных заведениях разного рода центров молодежных инициатив.

На практике всё может быть не так радужно: сокращение сроков обучения скажется на преподавании общеобразовательных дисциплин – они будут урезаны в первую очередь. Таким образом, будет упущена воспитательная составляющая образования, формирование гражданина. Другой стороной уменьшения сроков образования станет сокращение преподавательского состава.

Пункт об инвесторах (хотя сама по себе идея привлечения участников рынка к образовательному процессу неплохая) вызывает опасение: не хочет ли государство в очередной раз сократить расходы на образование, прикрываясь необходимостью поиска инвесторов (которых должно будет искать само учебное заведение). Но главная проблема не в этом: сокращение сроков обучения, создание «центров молодёжных инициатив» и т.п. не решает проблему трудоустройства. Решить эту проблему без тщательного планирования экономического развития страны не получится.

Выход из сложившейся ситуации может быть найден в масштабной индустриализации страны. Новая индустриализация не только даст средства на развитие непроизводственных отраслей – здравоохранения, образования, обороны, правоохранительной системы, но тем самым обеспечит поступательное развитие социальной сферы.

Возникновение новых предприятий, заинтересованных в кадрах, поставит перед образованием задачу увеличения количества выпускников, равно как и повышения качества их подготовки. Государство вынуждено будет формировать единую программу экономического и социального развития страны. Сама жизнь будет подталкивать к этому: цели образования будут чётко увязаны с задачами промышленного роста. Вернётся планирование подготовки специалистов. Со своей стороны, повышение уровня подготовки специалистов ВУЗами и С-СУЗами будет «провоцировать» дальнейшее промышленное и научно-техническое развитие страны. Как следствие этого – всесторонне развитие учебных заведений, рост зарплат и повышение престижа профессии преподавателя. Возвращение в экономику плановых показателей поможет определить нужное количество специалистов для подготовки в вузах. Будет решена проблема «нужности» выпускников.

Поэтому решить проблемы образования (тем более профессионального) в отрыве от общего контекста экономического развития страны просто невозможно. И любая программа, сколь бы хорошо она ни выглядела на первый взгляд привлекательной, в отрыве от этого фактора будет просто очередным мёртворождённым «шедевром».

TACC

Только 24% выпускников вузов в 2021 году пошли работать по специальности - ТАСС

По словам замглавы департамента занятости населения и трудовой миграции Минтруда России Дениса Шамгунова, эти данные свидетельствуют о недостаточной профориентационной работе в школах

www.tgoop.com/sidpolit/17952

1.08K viewsOct 12, 2022 at 08:10

«Профессионалитет» – прорывная программа развития профессионального образования, или очередной мертворождённый «шедевр»?

По данным Росстата, в 2021 г. только 24% выпускников вузов пошли работать по профессии. Почти половина выпускников отметили сложность в трудоустройстве, потому что не учли при выборе профессии ее востребованность и, может быть, вовремя не изменили свой выбор. В то же время практически 40% работодателей в реальном секторе экономики страны испытывают острый дефицит специалистов. Сегодня системы средне-специального и высшего образования готовят выпускников, многие из которых заранее знают, что они никогда не будут работать по профессии. Отсюда соответствующее отношение к учебе и, как следствие – проблема качества подготовки.

Коллеги отмечают, что сейчас, когда экономика трансформируется, появляется необходимость в подпитке системой образования кадрами растущего числа предприятий. Этому может способствовать программа развития среднеспециальных учебных заведений «Профессионалитет».

На бумаге всё выглядит хорошо и обстоятельно: профессионалитет – это один из этапов реструктуризации системы среднего профессионального образования. Новая программа опирается на три главные нововведения. Первое – привлечение представителей профессиональных сообществ, «действующих игроков рынка», которые также станут инвесторами системы образования, к учебной деятельности в колледжах и техникумах. Второе – сокращение сроков обучения при увеличении его интенсивности (те, кто получает рабочую профессию, будут сидеть за партами два года, а более технологичную – три). И третье – создание в учебных заведениях разного рода центров молодежных инициатив.

На практике всё может быть не так радужно: сокращение сроков обучения скажется на преподавании общеобразовательных дисциплин – они будут урезаны в первую очередь. Таким образом, будет упущена воспитательная составляющая образования, формирование гражданина. Другой стороной уменьшения сроков образования станет сокращение преподавательского состава.

Пункт об инвесторах (хотя сама по себе идея привлечения участников рынка к образовательному процессу неплохая) вызывает опасение: не хочет ли государство в очередной раз сократить расходы на образование, прикрываясь необходимостью поиска инвесторов (которых должно будет искать само учебное заведение). Но главная проблема не в этом: сокращение сроков обучения, создание «центров молодёжных инициатив» и т.п. не решает проблему трудоустройства. Решить эту проблему без тщательного планирования экономического развития страны не получится.

Выход из сложившейся ситуации может быть найден в масштабной индустриализации страны. Новая индустриализация не только даст средства на развитие непроизводственных отраслей – здравоохранения, образования, обороны, правоохранительной системы, но тем самым обеспечит поступательное развитие социальной сферы.

Возникновение новых предприятий, заинтересованных в кадрах, поставит перед образованием задачу увеличения количества выпускников, равно как и повышения качества их подготовки. Государство вынуждено будет формировать единую программу экономического и социального развития страны. Сама жизнь будет подталкивать к этому: цели образования будут чётко увязаны с задачами промышленного роста. Вернётся планирование подготовки специалистов. Со своей стороны, повышение уровня подготовки специалистов ВУЗами и С-СУЗами будет «провоцировать» дальнейшее промышленное и научно-техническое развитие страны. Как следствие этого – всесторонне развитие учебных заведений, рост зарплат и повышение престижа профессии преподавателя. Возвращение в экономику плановых показателей поможет определить нужное количество специалистов для подготовки в вузах. Будет решена проблема «нужности» выпускников.

Поэтому решить проблемы образования (тем более профессионального) в отрыве от общего контекста экономического развития страны просто невозможно. И любая программа, сколь бы хорошо она ни выглядела на первый взгляд привлекательной, в отрыве от этого фактора будет просто очередным мёртворождённым «шедевром».

BY Сибиряк