Алхимическая Библиотека

О прекрасной школе будущего I
#Образование #Литература

В чате канала (приходите, у нас есть печеньки) сегодня подняли интересный вопрос — какая она, идеальная программа по литературе? Ну что ж, у вас есть вопрос, у нас есть ответ. Для начала определимся с некоторыми изначальными принципами, от которых мы оттолкнемся. С ними можно и нужно поспорить, но пока воспримем их как аксиому.

Итак, мы исходим из того, что:
1. Литература в школе должна быть (это далеко не так очевидно, как может показаться на первый взгляд).
2. Литература как предмет должна быть не вещью в себе, а служить иллюстрацией к изучению культуры и истории народов мира. Список литературных произведений должен быть построен последовательно и идти от древности к современности.
3. Цель литературы в том, чтобы научить детей размышлять и ставить перед собой актуальные нравственные и философские вопросы, и видеть текст как попытку самовыражения автора и осмысления им этих самых вопросов. Следовательно, в методике преподавания мы должны отойти от постоянного «Что хотел сказать автор» с единственно верным ответом по мнению учителя. Литературный класс должен превратиться в нечто вроде дискуссионного клуба с широкими обсуждениями прочитанного, где учитель выступает вроде модератора и арбитра, но не светоча и держателя сакрального знания о том, что символизировали синие занавески. В конце концов, не столь важно, правильно ли ребенок понял автора, сколько, как он пришел к своему мнению и может ли он его аргументированно отстоять.
4. Литература должна служить мостом в мировую культуру. Именно мировую.

Начальная школа
Мифы, легенды и сказки народов мира, причем, чем больше, тем лучше — греческие, скандинавские, славянские, японские, вьетнамские, кавказские, английские, шотландские, валлийские, индийские, египетские, китайские. Сюда же избранные сюжеты из Библии, качественные и культурно значимые авторские сказки (Пушкин, Гримм, Андерсен) и «большие» эпосы (Сказание о Беовульфе, «Смерть Артура»). Под конец плавно подводим к началам «серьезной» литературы — Гомер, Аристофан, Эсхил, Софокл. Стихи в целом, можно оставить как есть — Маршак, Барто, Чуковский, Есенин, Пушкин, что-то из Брюсова и Блока.

Цель — научить детей видеть параллели в сюжетах на примере схожих мифов, искать закономерности в тексте, анализировать сюжет, героев и рассуждать о возможной мотивации.

Заметьте, здесь нет Осеевой, Голявкина, Бианки, Ушинского, Ермолаева и пр. уже не очень современных писателей, которыми принято наполнять детскую школьную программу. Извините, если кого, но это совершенно проходные вещи, даже если они вполне себе неплохи.

👍3🤔1

www.tgoop.com/alchemiclibrary/178

176 viewsJan 26, 2023 at 18:49

О прекрасной школе будущего I
#Образование #Литература

В чате канала (приходите, у нас есть печеньки) сегодня подняли интересный вопрос — какая она, идеальная программа по литературе? Ну что ж, у вас есть вопрос, у нас есть ответ. Для начала определимся с некоторыми изначальными принципами, от которых мы оттолкнемся. С ними можно и нужно поспорить, но пока воспримем их как аксиому.

Итак, мы исходим из того, что:
1. Литература в школе должна быть (это далеко не так очевидно, как может показаться на первый взгляд).
2. Литература как предмет должна быть не вещью в себе, а служить иллюстрацией к изучению культуры и истории народов мира. Список литературных произведений должен быть построен последовательно и идти от древности к современности.
3. Цель литературы в том, чтобы научить детей размышлять и ставить перед собой актуальные нравственные и философские вопросы, и видеть текст как попытку самовыражения автора и осмысления им этих самых вопросов. Следовательно, в методике преподавания мы должны отойти от постоянного «Что хотел сказать автор» с единственно верным ответом по мнению учителя. Литературный класс должен превратиться в нечто вроде дискуссионного клуба с широкими обсуждениями прочитанного, где учитель выступает вроде модератора и арбитра, но не светоча и держателя сакрального знания о том, что символизировали синие занавески. В конце концов, не столь важно, правильно ли ребенок понял автора, сколько, как он пришел к своему мнению и может ли он его аргументированно отстоять.
4. Литература должна служить мостом в мировую культуру. Именно мировую.

Начальная школа
Мифы, легенды и сказки народов мира, причем, чем больше, тем лучше — греческие, скандинавские, славянские, японские, вьетнамские, кавказские, английские, шотландские, валлийские, индийские, египетские, китайские. Сюда же избранные сюжеты из Библии, качественные и культурно значимые авторские сказки (Пушкин, Гримм, Андерсен) и «большие» эпосы (Сказание о Беовульфе, «Смерть Артура»). Под конец плавно подводим к началам «серьезной» литературы — Гомер, Аристофан, Эсхил, Софокл. Стихи в целом, можно оставить как есть — Маршак, Барто, Чуковский, Есенин, Пушкин, что-то из Брюсова и Блока.

Цель — научить детей видеть параллели в сюжетах на примере схожих мифов, искать закономерности в тексте, анализировать сюжет, героев и рассуждать о возможной мотивации.

Заметьте, здесь нет Осеевой, Голявкина, Бианки, Ушинского, Ермолаева и пр. уже не очень современных писателей, которыми принято наполнять детскую школьную программу. Извините, если кого, но это совершенно проходные вещи, даже если они вполне себе неплохи.

BY Алхимическая Библиотека