Игорь Герасимов

У любого человека есть некий образовательный потенциал. То есть объём знаний и умений, который он может освоить в теории. И этот потенциал очень большой.

А что мы видим в школе?

Она придумывает теоретическую модель "успеваемости", чему и как нужно научиться.

Эта модель не предполагает максимальное раскрытие потенциала ученика. Её цель: сформировать его под некий образец.

Ученикам предлагается соответствовать этой модели. Чем больше ты соответствуешь, тем выше твои оценки.

Где здесь раскрытие потенциала каждого?

Получается, что образовательная система использует только малую часть потенциала учеников - ту, которая может быть раскрыта через применяемую модель успеваемости.

И объективность оценки является производной от того, насколько потенциал ученика симметричен оценивающей модели.

Всё прочее отбрасывается как ненужное, несистемное. И не оценивается, ибо является невидимым для такой системы.

Это напоминает двигатель с низкой эффективностью.

В котором опережающие ученики - более-менее эффективно использованная часть топлива. А все прочие, соответственно, отходы процесса.

Нужно поставить цель: максимизировать эффективность использования рабочего тела (учеников и их потенциала).

А для этого необходимо перестать требовать от рабочего тела соответствовать двигателю.

Нужно придумать двигатель, который будет соответствовать рабочему телу.

www.tgoop.com/Rusderjava/4221

2.5K viewsedited  Apr 2 at 08:16

У любого человека есть некий образовательный потенциал. То есть объём знаний и умений, который он может освоить в теории. И этот потенциал очень большой.

А что мы видим в школе?

Она придумывает теоретическую модель "успеваемости", чему и как нужно научиться.

Эта модель не предполагает максимальное раскрытие потенциала ученика. Её цель: сформировать его под некий образец.

Ученикам предлагается соответствовать этой модели. Чем больше ты соответствуешь, тем выше твои оценки.

Где здесь раскрытие потенциала каждого?

Получается, что образовательная система использует только малую часть потенциала учеников - ту, которая может быть раскрыта через применяемую модель успеваемости.

И объективность оценки является производной от того, насколько потенциал ученика симметричен оценивающей модели.

Всё прочее отбрасывается как ненужное, несистемное. И не оценивается, ибо является невидимым для такой системы.

Это напоминает двигатель с низкой эффективностью.

В котором опережающие ученики - более-менее эффективно использованная часть топлива. А все прочие, соответственно, отходы процесса.

Нужно поставить цель: максимизировать эффективность использования рабочего тела (учеников и их потенциала).

А для этого необходимо перестать требовать от рабочего тела соответствовать двигателю.

Нужно придумать двигатель, который будет соответствовать рабочему телу.

BY Игорь Герасимов