Warning: mkdir(): No space left on device in /var/www/tgoop/post.php on line 37
Warning: file_put_contents(aCache/aDaily/post/GershmanTalks/--): Failed to open stream: No such file or directory in /var/www/tgoop/post.php on line 50 Несколько слов о...@GershmanTalks P.79
В последнее время на разных информационных уровнях вижу дискуссии на тему того, как мотивировать молодых специалистов устраиваться и работать по специальности. Важные (и не очень) люди говорят о материальной стимуляции и поддержке, думая, что хороший денежный стимул решит все вопросы. Но проблема состоит немного в другом, и её многие банально не понимают в силу того, что в больших городах такой проблемы нет.
Проблема в том, что на молодых специалистов сваливают множество сторонних дел просто из-за того, что эти специалисты - молодые. И происходит это в разных формах проявления, в том числе и в не особо далеких от армейской дедовщины, где более "служивые" сваливают свою работу на более "зеленых", говоря о том, что "пусть этим занимаются молодые, у них на это больше сил/времени/энергии". К примеру, кто будет курировать и отвечать за ведение электронных журналов в школе? У завучей и без этого ежедневной отчетности предостаточно, условная МарьИванна владеет компьютером на уровне возможности его включения и показа презентации с флешки. Методом исключения выбор (или его отсутствие) падает на тех, кто владеет ИКТ в большем объеме, или более способен к изучению/становлению более опытным "юзером". А это, между делом, пусть дело и не самое хлопотное, но достаточно затратное в плане времени. Получается так, что молодой специалист приходит впервые работать в образовательное учреждение, и на него буквально лавиной падает масса всего - нужно готовиться к занятиям, учиться "вещать с трибуны" и делать это так, чтобы тебя хотели слушать. Нужно найти общий язык с тремя коллективами - коллективом сотрудников, коллективом учащихся и коллективом родителей и не всегда понятно какой из коллективов важнее всего. Если молодой педагог энергичен и хочет улучшить условия своего труда и его оплаты, наверняка он будет заинтересован в том, чтобы повысить свою категорию, а сделать он это может не раньше, чем через 2 (два) года с момента начала трудовой деятельности. А для того, чтобы аттестоваться на категорию, необходимо иметь активную жизненную позицию, потому что в аттестации учитываются и большую роль играют участия в различного рода мероприятиях - различного рода публикации педагога, проведение открытых занятий, участие в профессиональных конкурсах, прохождение курсов повышения квалификации, и так далее. И, понятное дело, что это всё должно нарабатываться в течение всего рабочего периода, то есть, практически постоянно педагог должен быть во что-то вовлечен, где-то быть задействован, и это должно быть в его интересах, потому что дает ему бонусы при аттестации. Но помимо всего этого есть и сторонняя заинтересованность, будь то исполнение дополнительных обязанностей - ведение кружков, руководство методическими объединениями, классное руководство, модерация электронных дневников, публикация школьных новостей в различных социальных сетях, экскурсионные программы, и всё прочее, что можно скинуть на "более молодых". Груз ответственности растёт, потому что со стороны это оценивается как "ну ты же молодой, тебе проще и быстрее всё сделать". И кто-то под это адаптируется, а кто-то не может ежедневно работать на максимуме своих сил и возможностей. В конечном итоге, молодые педагоги банально находят для себя более спокойное место, тот же обычный офис, где ты пусть и не реализуешь весь свой потенциал и делаешь что-то менее общественно-важное, зато точно знаешь что тебе делать и что от тебя будут требовать, не берешь на себя выше положенного и в конец рабочего дня обязательно идешь домой. Такое вот "меньшее из двух зол". И когда ребята реально оценивают себя и понимают, что не могут/не хотят работать в "авральном режиме", они уходят, а со стороны это выглядит и воспринимается как "не смог справиться с детьми" или "молодые не серьёзно относятся к своей деятельности" и "не понимают на что идут".
Вывод достаточно прост, однако, не всегда его можно объяснить другим - хотите, чтобы молодые специалисты шли работать по специальности - берите их на эту работу. И дайте им возможность работать. Дайте им возможность работать спокойно.
В последнее время на разных информационных уровнях вижу дискуссии на тему того, как мотивировать молодых специалистов устраиваться и работать по специальности. Важные (и не очень) люди говорят о материальной стимуляции и поддержке, думая, что хороший денежный стимул решит все вопросы. Но проблема состоит немного в другом, и её многие банально не понимают в силу того, что в больших городах такой проблемы нет.
Проблема в том, что на молодых специалистов сваливают множество сторонних дел просто из-за того, что эти специалисты - молодые. И происходит это в разных формах проявления, в том числе и в не особо далеких от армейской дедовщины, где более "служивые" сваливают свою работу на более "зеленых", говоря о том, что "пусть этим занимаются молодые, у них на это больше сил/времени/энергии". К примеру, кто будет курировать и отвечать за ведение электронных журналов в школе? У завучей и без этого ежедневной отчетности предостаточно, условная МарьИванна владеет компьютером на уровне возможности его включения и показа презентации с флешки. Методом исключения выбор (или его отсутствие) падает на тех, кто владеет ИКТ в большем объеме, или более способен к изучению/становлению более опытным "юзером". А это, между делом, пусть дело и не самое хлопотное, но достаточно затратное в плане времени. Получается так, что молодой специалист приходит впервые работать в образовательное учреждение, и на него буквально лавиной падает масса всего - нужно готовиться к занятиям, учиться "вещать с трибуны" и делать это так, чтобы тебя хотели слушать. Нужно найти общий язык с тремя коллективами - коллективом сотрудников, коллективом учащихся и коллективом родителей и не всегда понятно какой из коллективов важнее всего. Если молодой педагог энергичен и хочет улучшить условия своего труда и его оплаты, наверняка он будет заинтересован в том, чтобы повысить свою категорию, а сделать он это может не раньше, чем через 2 (два) года с момента начала трудовой деятельности. А для того, чтобы аттестоваться на категорию, необходимо иметь активную жизненную позицию, потому что в аттестации учитываются и большую роль играют участия в различного рода мероприятиях - различного рода публикации педагога, проведение открытых занятий, участие в профессиональных конкурсах, прохождение курсов повышения квалификации, и так далее. И, понятное дело, что это всё должно нарабатываться в течение всего рабочего периода, то есть, практически постоянно педагог должен быть во что-то вовлечен, где-то быть задействован, и это должно быть в его интересах, потому что дает ему бонусы при аттестации. Но помимо всего этого есть и сторонняя заинтересованность, будь то исполнение дополнительных обязанностей - ведение кружков, руководство методическими объединениями, классное руководство, модерация электронных дневников, публикация школьных новостей в различных социальных сетях, экскурсионные программы, и всё прочее, что можно скинуть на "более молодых". Груз ответственности растёт, потому что со стороны это оценивается как "ну ты же молодой, тебе проще и быстрее всё сделать". И кто-то под это адаптируется, а кто-то не может ежедневно работать на максимуме своих сил и возможностей. В конечном итоге, молодые педагоги банально находят для себя более спокойное место, тот же обычный офис, где ты пусть и не реализуешь весь свой потенциал и делаешь что-то менее общественно-важное, зато точно знаешь что тебе делать и что от тебя будут требовать, не берешь на себя выше положенного и в конец рабочего дня обязательно идешь домой. Такое вот "меньшее из двух зол". И когда ребята реально оценивают себя и понимают, что не могут/не хотят работать в "авральном режиме", они уходят, а со стороны это выглядит и воспринимается как "не смог справиться с детьми" или "молодые не серьёзно относятся к своей деятельности" и "не понимают на что идут".
Вывод достаточно прост, однако, не всегда его можно объяснить другим - хотите, чтобы молодые специалисты шли работать по специальности - берите их на эту работу. И дайте им возможность работать. Дайте им возможность работать спокойно.
Earlier, crypto enthusiasts had created a self-described “meme app” dubbed “gm” app wherein users would greet each other with “gm” or “good morning” messages. However, in September 2021, the gm app was down after a hacker reportedly gained access to the user data. On June 7, Perekopsky met with Brazilian President Jair Bolsonaro, an avid user of the platform. According to the firm's VP, the main subject of the meeting was "freedom of expression." During a meeting with the president of the Supreme Electoral Court (TSE) on June 6, Telegram's Vice President Ilya Perekopsky announced the initiatives. According to the executive, Brazil is the first country in the world where Telegram is introducing the features, which could be expanded to other countries facing threats to democracy through the dissemination of false content. Channel login must contain 5-32 characters The main design elements of your Telegram channel include a name, bio (brief description), and avatar. Your bio should be:
from us
